SSH

　９月２８日午後、今年度のSSH生徒研究中間発表会を行い、１年次生がこれまでに取り組んできた探究活動の現状報告や今後の活動計画について、ポスターセッションによる形式で発表しました。活動班をA・Bの２グループに分け、グループごとに３回の発表時間を設定して、８分間の発表＋４分間の質疑応答を行いました。また、２年次理系の生徒も、発表の聴講・質疑応答で参加しました。

　１年次生にとっては、初めての研究発表の場だったこともあり、初めはぎこちない発表でしたが、何度か繰り返すたびに改善され、良い発表になっていきました。また質疑応答では、２年次生・１年次生とも、積極的に質問する様子が見られました。

　今回の発表で、どの班も新しい発想や検証方法の改善点などの指摘を受けていました。多くの刺激を受けた一方で、「まだまだ取り組みが甘かったな」と感じた生徒も多かったと思います。次の発表機会は１月の課題研究発表会です。今回の反省を生かしながら、来週以降の研究・４か月先の発表会に向けて頑張っていきましょう！

＜ご助言いただいた先生方＞

蛯名邦禎先生（神戸大学大学院名誉教授）
竹村厚司先生（兵庫教育大学大学院教授）

＜生徒の声（抜粋）＞

・　発表の際、予想外の方向から質問を切り込まれて少し焦ってしまいましたが、その分考えを深めることができて良かったです。他の班の発表や実験のやり方にも参考にしたいものがたくさんありました。

・　質問をされてあまり答えられなかった点は、まだ考えが深められていないところだと分かりました。また、他の人の発表を聞いているときに質問をしようと思ったけれど、なかなか手を挙げることが出来なかったので、次の発表会では自分の意見も伝えようと思います。

・　他のグループの発表では、参加型にしているところがあり次の発表の時に取り入れていきたいと思いました。また蛯名名誉教授が仰っていたように質問する力がどれほど大切なのかも実感できました。本発表では理解をさらに深められるような質疑応答をしたいと思います。

・　発表の時間は8分間あったが、6分弱で終わってしまったので、練習が足りないなと思った。また、ポスターに表や写真などを載せていないてんや、実験方法が曖昧な点など、改善点も見つかった。たくさんの質問をいただき、自分たちでは考えられていなかった部分が分かったので、そこを改善して、本発表には完璧な発表ができるよう頑張ろうと思った。

８月２３日（月）14:00より、地域の中学生２６名を対象に、第２回サイエンス・ラボを実施しました。

【重曹のふしぎ（化学分野）】（化学教室）

液体の比重や、重曹と塩酸の反応などの実験を行いました。２～３人の班で話し合って結果を予想したあと実験し、その結果から何が言えるかを考えました。
（参加生徒の感想）
自分たちの身近にあるものを使った実験をたくさんできて、面白かったです。解説もよく分かりました。（中学２年）

【反応の時間を操ろう（化学分野）】（生物教室）

「一定時間経った後に色が変わる化学反応」の反応時間を、５秒から２０秒に変えるにはどうしたらいいか、パートナーと意見を出し合い、試行錯誤しました。
（参加生徒の感想）
パートナーと相談して、水を入れて溶液を薄めようと考えました。協力して実験できて、とても楽しかったです（中学２年）

【偏光板から見える世界（物理分野）】（物理教室）

偏光板万華鏡を作成して、光の性質や偏光板の原理や用途について学びました。うまくいかないところは、生徒同士でその原因を考えました。
（参加生徒の感想）
ものが２枚の偏光板の間に入るだけで、見え方が変わるのに驚きました。偏光板について、もっと調べてみたいと思います。（中学２年）

【図形をパズルで考えよう（数学分野）】（多目的教室）

２つの同じ形の図形から大きな同じ形の図形を作るパズルを解いたあと、そのパズルを応用して、自作のパズルも作成しました。
（参加生徒の感想）
自分一人ではできなかったけど、みんなで協力して解けました。解説も分かりやすく、楽しい授業で来て良かったです！（中学２年）

SSH通信　第１３号を発行しました。

ＳＳＨ通信　第１３号

　７月１６日（金）の放課後の時間に、近隣の中学校４校の希望生徒（計３０名）を対象に、第１回サイエンス・ラボを実施しました。

　今回の講座は、「デンプンの色を変えよう！（化学）」「アルコール発酵を体験！（生物）」「英語実験で酵素を実感！（化学・生物）」「砂で分かる！図形の性質（数学）」の４講座でした。参加生徒は積極的に意見を言ったり、実験に取り組んだりと、とても楽しそうに体験していました。

　第２回サイエンス・ラボは、8月23日（月）14:00より実施します。対象は姫路市内の中学生で、申込締切は8月2日（月）です。興味のある中学生は、ぜひ参加して下さい！（申込については、本校ホームページのトップページをご覧ください。）

（デンプンの色を変えよう！）　　　　　　　 　　　　（アルコール発酵を体験！）

（英語実験で酵素を実感！）　　　　　　　　　　 　　（砂で分かる！図形の性質）

SSH通信　第１２ー１号、第１２ー２号を発行しました。

ＳＳＨ通信　第１２ー１号

ＳＳＨ通信　第１２ー２号

　７月１１日（日）の９時３０分より、兵庫「咲いテク」推進委員会主催の「第２回　データサイエンスコンテスト」のキックオフイベントが、リモート形式で行われました。本校からは２年次の生徒２名が参加します。

　コンテストでは、台湾の生徒２名とオーストラリアの生徒２名を加えた６人チームで活動し、外国人向けの日本旅行のプランを、ビッグデータをはじめとする、さまざまなデータに基づいて作成します。日ごろのコミュニケーションやプランの提出、プレゼンテーションは、全て英語で行います。

　これから旅行プランの作成が始まっていきます。決勝に残れるように頑張ってください！

（データサイエンスコンテストの様子）

 　６月３０日（水）の１５時３０分より本校教員を対象とした「探究評価研修会」を、本校百周年記念館にて行いました。京都教育大学より村上忠幸教授をお招きして、探究活動の評価について、その意義や手法、他の高校の実践例などについてご講演いただき、研修を行いました。

（探究評価研修会の様子）

　６月１８日の５～６時間目、１年次生全員を対象に「アラカルト講座」を実施し、各分野の専門家の先生方９名から講演をいただきました。なお、緊急事態宣言下のため、県外の４名の先生方についてはZOOMを用いて、オンラインでのご講演となりました。生徒は前半・後半で異なる２講座を選び、研究の面白さや勉強することの意味、科学倫理などについて学びました。講義の後には積極的な質問も多く見られ、充実した時間になりました。

＜アラカルト講座＞

① 川村教一先生（兵庫県立大学大学院地域資源マネジメント研究科教授）

　 演題：「自然科学探究への誘い －科学の論理－」

 ② 濵中裕明先生（兵庫教育大学大学院理数系教科マネジメントコース教授）

　 演題：「射影幾何学の入り口」

　 ③ 岸本直子先生（摂南大学理工学部機械工学科教授）

　 演題：「古典や理科の勉強は必要か」（オンライン講演）

 ④ 鈴木美香先生（京都大学iPS細胞研究所 上廣倫理研究部門特定研究員）

　 演題：「良い研究の条件ってなんだろう」（オンライン講演）

 ⑤ 寶田馨先生（シスメックス株式会社元新事業本部長）

　 演題：「企業での開発と高校での勉強」

 ⑥ 野村美治先生（アース製薬株式会社研究開発本部研究部）

　 演題：「害虫による被害と虫ケア用品（殺虫剤）の開発について」

 ⑦ 瀬戸山晃一先生（京都府立医科大学大学院医学研究科医学生命倫理学主任教授）

　 演題：「生命倫理とはなに？ －生命の倫理を考える必要性と重要性－」（オンライン講演）

 ⑧ 増田弘治先生（読売新聞大阪本社地方部次長　京都駐在）

　 演題：「科学は幸福をもたらすのか」（オンライン講演）

 ⑨ 瓜生原葉子先生（同志社大学商学部准教授）

　 演題：「行動科学で社会課題を解決する！ －臓器移植－」

 ＜アラカルト講座　生徒の感想（一部抜粋）＞

• 「ただ知識を暗記するだけ、テクニックを覚えるだけでは将来役に立たない」ということが印象に残っています。自分でなぜ？という視点・考えを持つことを大切にしたいです。また、英語はとても重要なんだと話を聞いていて思いました。学生のうちにできることをしっかりやっていきたいです。
• 普段は考えないことや、目には入っているのに深く考えずに流していることの中に大事なものが多くあると感じました。答えがあるものだけでなく、答えのないものについても考えることで立派な大人に近づくのだと思いました。
• 生命倫理についての考え方が国ごとに違っていたりして、正解がないので、自分の考えを持つことができ、これからの学びに生かしていこうと思いました。進化していく科学をどこまで利用していいのかという疑問は、これからの時代に特に必要になる考えだと思いました。
• わたしが受けたのは、出生前診断とか臓器移植、というどちらも少し重いテーマだったのですが、だからこそ大切なんだと理解することができました。特に臓器移植は前々から考えなければいけないと思っては先延ばしにしていたことだったので、いいきっかけになりました｡帰ってからも、母と改めてじっくりと臓器移植について話すことができて、とてもいい経験になりました。
• 私は文系に進もうと思っていますが、理系分野の面白さをとてもよく感じました。また、社会に出ると理系文系関係なく手を取り合って問題に取り組んでいくことが大切だということ、知って無駄なことは何一つないということを学んだので、前向きに高校生活を送っていきたいと思いました。

＜サイエンスカフェ＞

　アラカルト講座終了後、「サイエンスカフェ」を実施し、来校された講師の先生方４名と希望生徒１９名が交流し、自由な雰囲気の中で、普段の授業では学べない貴重なお話を伺いました。

 ＜サイエンスカフェ　生徒の感想（一部抜粋）＞

• 講師の先生方の質問に対する返答は想像をはるかに上回るものばかりで、知らない世界でのことはとても面白かったです。また、講師の先生に自分の話を聞いてもらうことで、夢のために頑張る決心がつきました。ありがとうございました。
• 色々な経験をされてきた先生方のお話を聞くことができて、文理選択や将来のことなど改めて自分の将来について考える良いきっかけになりました｡とてもいい経験になったので、もっと定期的に開催して、今回は参加しなかった子たちにも参加してほしいです。

　６月７日に姫路文化センターで行われた本校文化祭のステージ発表で、SSHの取り組みとして行っている課題研究の生徒発表が行われました。

　発表をしたのは、昨年度実施した「理数探究基礎」の探究活動班の中から選抜された２つの班です。１つ目の班は「影は何色か？」、２つ目の班は「体育座りの痛みを減らす方法を明らかにする」というテーマで発表しました。どちらの班も、仮説を立てるまでの経緯や検証の方法、結果の考察など、論理的によくまとめられており、発表後は大きな拍手をいただきました。

（ステージ発表の様子）

　６月１日、１年次の理数探究基礎では、テーマ案のプレゼンテーションを行いました。前回の理数探究基礎の時間以降、多くの班がプレゼンテーションに向けて準備をしており、よく考えられた資料・しっかり練られた原稿をもとに、堂々とプレゼンテーションをしていました。

　模造紙で発表する班が多かったですが、文字だけでなく、レイアウトを丁寧に考え、色を使ったり、イラストを入れたりと、工夫を感じるものばかりでした。また、パワーポイントで発表した班もありました。

　今後、同じテーマを選んだ生徒数名で探究班を作り、仮説の設定に挑みます。「筋は通っているか」、「時間は足りるか」、「実験に危険はないか」など、考慮することはとても多いですが、協力して取り組みましょう。

（模造紙でのプレゼンテーション）

（パワーポイントを使ったプレゼンテーション）

　２年次の理数探究では、現在、探究班に分かれて仮説の検討を行っています。５月３１日、その仮説の方向性や妥当性について、担当教員間で検討会を行い、意見を交換しました。２年次の各探究班について、教員が助言するときの方針や視点を確認し、生徒の自主的な探究活動がより一層充実することを目的としています。

　多くの班で共通して話題になったのは、「テーマをもっと絞り込む必要がある」という課題でした。

・多くの要素からなるものは、どの要素を最優先に考えるかを決める。

・研究対象について、明確な定義づけを行う。

　など、仮説を設定する上で必要な視点を再確認しました。

　次回の探究では、担当教員からの助言をもとに、改めてテーマと向き合い、自分たちの検証計画を立てることになります。その際、上記の視点を意識しながら取り組みましょう。そして、そこから「自分たちの検証方法は目的と合致しているか」、「実際に実験できるか」なども検討し、検証計画を発展させていきましょう。

（検討会の様子）

　１年次の理数探究基礎の授業では、現在、テーマ案を検討中です。ゴールデンウィーク前から考えてきたアイデアを、５月１１日および１８日の授業で検討しています。

　初めはどのような観点で検討すればよいのかがよく分からず、話し合いが止まってしまっていた班もありましたが、助言を受けながら議論が進み、どの班でも徐々にテーマが形になり始めています。次回（６月１日）の探究では、テーマのプレゼンテーションを行います。テーマの魅力を存分に伝えられるよう、それまでにできるだけの準備をしておきましょう！

（みんなで検討し、１つのテーマに絞り込みましょう）

　２年次の理数探究・科学倫理の授業では、今後２年間の自然科学に関する課題研究のテーマの設定作業を行っています。前回（４月２２日）の授業では各自の考えたテーマ案を持ち寄ってテーマ検討班で検討しました。今回（５月６日）の授業では、そのテーマ案のプレゼンテーションを、クラスの皆に向けて行いました。短時間での準備ながら、昨年の経験を活かして画像や動画を使いながらプレゼンを行うグループもありました。

　今後、教員の助言も参考にしながら、仮説の設定と研究の計画立案を行っていきます。設定されたテーマとともに、これから立てる仮説が重要です。どのような仮説を立てるかで、似たテーマでも今後の内容が大きく変わっていきます。先行研究を調べながら、視野を広く持って、今後に臨んでいきましょう！

（テーマ検討の様子）　　　　　　　　　　　　　　　（プレゼンテーションの様子）　

　緊急事態宣言の発令にともない、4月26日よりEnglish Caféもしばらくお休みします。今後の様子をみて再開する予定なので、コロナが落ち着くまで待ってください。

 We are sad to announce that the English Café is closed until further notice. We are looking forward to reopening after this State of Emergency is over.

　4月19日より、今年もEnglish Caféを始めました！

　スタディルームが改修中なので、今年は社会科教室にお引越し。２・３年次生はいつでも自由にきてくださいね。１年生は、もう少し学校生活に慣れてから…５月のウエルカムパーティーで会えるのを楽しみにしていてください！

 The English Café returns for another year!

 Due to renovations, the café is going to be held in the Social Studies Room this year. All 2nd & 3rd grade students are free to come and have a chat at any time. We’d like to give 1st grade students a little more time to settle in to school life, but we’d love to see new face at our Freshers Welcome Party in May!

（３密を避けて、感染症拡大防止に留意しています）

　新しい年度が始まり、本校SSHで実施している学校設定科目のガイダンスが行われています。４月１５日は、１年次の「自然科学探究基礎Ⅰ」および２年次の「理数探究・科学倫理」の授業のガイダンスが行われました。

①　１年次「自然科学探究基礎Ⅰ」

　体育館にて１年次の「自然科学探究基礎Ⅰ」の授業のガイダンスが行われました。探究的な活動をするうえで、科目にとらわれず幅広い基礎知識を身につけ、広い視野で物事を見ることの重要性について、説明しました。また、３月に実施した２年次希望生徒による筑波研修の動画レポートも皆で見ました。これからの１年、科学の基礎をしっかりと学んでほしいと思います。

②　２年次「理数探究・科学倫理」

　百周年記念館にて、２年次の「理数探究・科学倫理」のガイダンスも行われました。今年度から実施する「科学倫理」の内容や年間の予定の説明だけでなく、昨年度の探究の経験をいかしながら、「科学的な内容で研究を行うこと」や「さまざまな視点から物事を見る重要性」など、探究活動を行なっていくうえでの心構えをもう一度確かめました。

　次回の活動は、「新たなテーマ決め」。自分なりのアイディアをしっかり考えて、活動に臨んでいきましょう！

　３月１９日（金）～２０日（土）の２日間、７５回生の希望生徒３０名が茨城県つくば市で研修を行いました。行程は以下の通りです。

３月１９日（金）

①つくばエキスポセンター

　館内では科学技術に関する展示や、プラネタリウムの見学を行いました。超新星爆発によるベテルギウスの消滅など、生徒にとって興味深い内容でした。

↓

②国土地理院

　さまざまな地図やその作り方、測量方法、地図の歴史を見学しました。かつての測量技術の工夫に驚いたり、地図と文明のかかわりに興味を持ったり、充実した時間を過ごしました。

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③筑波実験植物園

　国立科学博物館の施設の一つであり、国内最大級の広さ（東京ドーム３つ分）の植物園の中を、生徒個別に見学しました。今年学んだ植生分布を実感したり、絶滅危惧種の多さに危機感をつのらせたり、見たことのない植物に興奮したり、と多くの刺激を受けました。

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④研修のまとめ

　１日の終わりに、当日の振り返りとして研修のまとめを行い、プレゼンテーションの準備に取り掛かりました。

３月２０日

⑤サイエンス・スクエアつくば

　産業技術の発展の歴史について、主に工学の視点から見学しました。メタンハイドレートや海水シャーベット氷、脳波を利用したコミュニケーション技術、癒し効果のあるロボットなど、今後の開発が期待される最先端技術に触れることができました。

↓

⑥地質標本館

　岩石鉱物・地層の実物の見学をしました。幾何学的な鉱物の結晶の美しさや、化石となった古代生物の生態、地層から読み取れるさまざまな事柄などを学びました。毎年、この標本館から地学オリンピックの問題が出題されています。

　手指消毒・検温の徹底や、移動の際も私語を慎しむなど、感染症拡大防止のための「新しい生活様式」を踏まえた活動となりましたが、どの生徒も立派に充実した研修をしていました。最後に、コロナウイルス禍での実施にあたり、関係各所にも大いにご協力いただき、実施することができたことを、心より感謝申し上げます。

（国土地理院にて）　　　　　　　　　　　　　　　　（つくば実験植物園にて）

（研修のまとめの様子）　　　　　　　　　　　　　　（地質標本館にて）

（サイエンス・スクエアつくばにて）

〔生徒の感想〕（抜粋）

• 　この2日間を通して地学、生物、物理など多くのものに触れることができました。友達と行った、ということで自分ひとりでは考えなかったようなことを教えてくれたり見て回ったりすることができ、新たに興味の出てきた分野もありました。今回の研修は自分の将来の夢を見つけるための材料となりうるので、もらったパンフレットを見たりしてもっと多くの情報を手に入れていきたいです。今回筑波研修でした貴重な体験をこれからに活かせるように努力していきたいと思いました。
• 　私はこの研修を通して自分の興味関心の範囲を増やすことができた。化学はそんな好きではなかったが、勉強したいと思うことができた。生物に関しても実際に触れることで感じるものは違うと思った。この研修の内容が無駄にならないようしっかり活かしたいと思う。
• 　今回の筑波研修を通して、たくさんの新しい知識や情報を得ることができてとても良かったです。これは筑波に行ってなかったら得られてないものだし、コース選択で自分が選択しなかった分野はこれから触れることがあまりなくなるから、そういう面ですごく有意義な活動になったと思います。少し遠くて移動も大変だったけど、筑波に行けて良かったです。川勝先生もおっしゃっていたように、周りに大規模な科学館や博物館がなくてこういう機会があまりないのは残念だと思います。でもその分自然がたくさんあるし、東高でも学べることはいっぱいあるから、筑波で興味を持ったことなどを調べて、この経験を生かしていきたいと思いました。

（ありがとうございました！）

今月の科学部の活動について報告します。

3月13日（土）　第17回日本物理学会Jr.セッションにて奨励賞を受賞（物理系研究部プラズマ班）

　高校入試にともなう登校禁止期間のため、部員の自宅からの参加となりました。応募があった研究のうち、事前審査を通過した100研究の中で成果を発表しました。

3月19日（金）　日本農芸化学会2021年度大会ジュニア農芸化学会にて銅賞を受賞（生物系研究部ゴキブリ班）

　発表に申し込んだ研究のうち、事前の論文審査を通過した84研究で争われ、全国3位の銅賞に選ばれました。

　いずれも昨年度受賞を逃した大会だっただけに、部員の喜びもひとしおです。両大会ともSSH指定校を中心にした強豪ぞろいの中でも臆することなく、これまで培ってきたプレゼンテーション能力をフルに生かして発表しました。

（発表の様子）

今年度の科学部の活躍をたたえる横断幕を、玄関外壁に掲示しています。今年度の科学部の全国レベルの活躍の一端を紹介します。

①　第18回高校生科学技術チャレンジ(JSEC)2020
　全国からの応募総数217件の研究から、地学系研究部砂粒班の研究がファイナリストとして最終審査会に進出し、審査委員奨励賞を受賞しました。

②　第19回神奈川大学全国高校生理科・科学論文大賞　優秀賞受賞
　全国からの応募総数222件から、物理系研究部プラズマ班の論文が優秀賞（全国２位）を２年連続で受賞しました。また、地学系研究部砂粒班が努力賞を、あわせて科学部が団体奨励賞を受賞しました。

③　令和３年度全国高等学校総合文化祭に出場決定
　第44回兵庫県高等学校総合文化祭の自然科学部門発表会で口頭およびポスター発表し、27件から物理系研究部プラズマ班が全部門総合最優秀賞、地学系研究部砂粒班が地学部門最優秀賞を受賞し、令和３年度全国大会に推薦されました。

　いずれの賞も、県大会優勝・全国大会での上位入賞レベルです。また、このほかにも論文や学会発表で多くの受賞を果たしました。今年度はコロナ禍のために、高校生の部活動は大きく制限を受ける１年間でした。それは本校科学部も例外ではなく、学会が中止やオンライン実施になるにとどまらず、活動そのものが難しい時期さえありました。そのような環境でも地道に研究を重ねてきた努力が報われました。来年度の科学部の活動にも期待です！

　３月５日と８日の２日間にわたって、２年次の理系生徒を対象にした探究学習が行われました。京都教育大学の村上忠幸教授の指導を受けて、紙コップにお湯を入れたとき、紙コップの下に生じる水滴の正体を突き止める課題に挑戦しました。

　事前に行った^※マルチプル・インテリジェンスのチェックシートの結果に基づいて決められた、３～４人のグループで意見を出し合い、「仮説→検証実験→検証」の流れを繰り返しながら、課題に取り組みました。その後、自分がグループ内でどのような役割を果たせたか、自己評価と他者評価の両面から振り返りました。

　どの生徒も生き生きと取り組み、新たな発見のある実りある学習となりました。

^※マルチプル・インテリジェンス…　1983年にハーバード大学のハワード･ガードナー教授が発表した、人の能力（知能）を多面的に測り、その『強弱』や『組み合わせ』がその人の個性になるという理論です。それぞれの能力（知能）がバランスよく配置されたメンバーでグループを構成することで、より効果的なグループワークが期待できるとされています。

　（授業の様子）