探究Ⅰ

令和８年２月17日（火），本日から自分たちの決めたテーマに対して「問い」を立て始めます。

前回の授業ではグループごとにＫＪ法を用いてテーマを絞り込んでいきました。今回はそれらに対して問い立てをしていきます。まずは担当の先生から問いの種類や立て方に関する基本的な内容を講義をうけ，その後様々な角度から問いを立てていきます。この時，問いを立てることや問いを深めることが高校生にとって難しいので，グループで話し合ったり，生成AIを使用しながら問い立てのヒントを得たりしていました。また途中でテーマを変更したりするグループもありこの時期はなかなか前に進みません。本校の探究活動においてもテーマを決めて探究上の課題やリサーチクエスチョン（ＲＱ）を導くまでには２～３カ月かかります。ですがこの時期にテーマに関する知識を丁寧に調べたり，グループ内で試行錯誤することはとても大切な事です。また決めたことを一度やってみて，その後に振り返りながら小さなサイクルで探究活動を回すことをすることも大切です。

小さなことからでいいので，一歩踏み出した活動をしていくことを期待します。

令和８年１月27日（火），各クラスで生成AIを用いた探究学習の進め方の講座を開きました。

近年の生成AIをめぐる環境は目まぐるしく変化し，生成AIが広まり始めた４年前に比べ回答の精度や情報の正確性が各段に進歩しています。一方で生成AIをめぐってのトラブルも増加する傾向にあるため，龍野高校では正しい生成AIの使い方を１年生で学び，教科の学習や探究活動に活用をしていきます。

前半では生成AIの仕組みや利用上の注意点を講義形式で学び，後半では実際に生成AIを用いてその回答の検証などを行いました。また対話型の生成AIに対してこちらが求めた回答を引き出すためには「良い質問」を行う必要があるため，質問づくりやプロンプト作成の練習も行いました。

最後には生成AIを扱う上で重要な点をまとめ，授業を終えました。

今後様々な活動で生成AIを利用しますが，あくまで生成AIは手段として用いることを念頭に置き，最後は自分たちの考えをもって臨んで欲しいと思います。

令和８年１月13日（火），80回生が次年度から行う探究のテーマを決めるために，大学の先生にテーマ設定に関する講演をしていただきました。

探究活動においてテーマとそのテーマに対する課題の設定はとても重要です。龍野高校の探究では，１年生の１月から３月にかけてテーマを考え，近いテーマの人同士でグループをつくりテーマに対する深掘りや課題の設定を行っていきます。その間にテーマが変わったりすることもありますので，時間をかけてじっくり考える期間をとります。

今回の講演では，テーマの決め方にはいろいろありますが，主には「自分との関わり」を出発点とし，興味関心があるテーマにすることが重要だとおっしゃられました。また今後テーマに対して課題の設定＝問いを立てることについてもお話しされ，良い問いと悪い（良くない）問いの具体例を示されました。

いよいよ探究のスタートラインにたちました。80回生がどのような探究活動をしていくか楽しみにしています。

令和７年12月16日（火），クラスごとにミニ探究の発表会を実施しました。

今回のミニ探究では次の流れで実施しました。

①テーマを選択（人やお金の流れ，健康・安全，環境，多様性，テクノロジー，豊かな生活　など）

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②たつの市が抱える課題の現状分析（GISやインターネット検索サイト，インスタ，広報などから）

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③たつの市の課題解決に対して「問い」の形で問題提起

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④課題解決策を「仮説」として，　実現可能か複数視点から検証

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⑤「仮説」を立証するための先行事例やデータを収集

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⑥結果・考察をまとめる（ポスター）

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⑦クラス内で発表（代表班は２月７日の生徒研究発表会でポスターセッション）

どのグループも③～⑥で苦戦しましたが，全５回という短い時間の中で工夫を凝らしたポスターが出来上がりました。

発表の内容は多岐にわたりましたが，共通するのは「たつの市の課題を自分事として捉える」という視点を持てた事です。自分ならこうする，という視点は今までとは異なる見方・考え方をすることができます。例えば何気なく通う通学路でも新たな発見があるかもしれません。探究はそういった意味で「受動的」から「能動的」へと意識を変化させるきっかけとなります。ぜひ２年次からもっと自分事として探究活動に取り組んでいくことを期待しています。

令和７年11月４日（火），80回生の探究Ⅰでは前回に引き続きミニ探究を行っています。

今回は地域課題を解決するためのアイデアを基に「仮説」を立てる練習を行いました。

その仮説が正しいかどうかを検証するために，アイデアが実現可能かどうか具体的に調べていきます。

例えば，「ショッピングモールの誘致」というアイデアを出して，「たつの市に人を呼び込むために大型ショッピングモールを誘致したらどうか」と仮説を立てとしても，立地や集客性などを考えたらなかなか難しいことが分かります。

新しく何かを生み出すためには，今あるモノ・コトに目を向けて，それを違った視点で捉えたり，組み合わせたりすることが必要です。ぜひ高校生ならではの「新しい視点」でのアイデアを期待しています。

令和７年10月28日（火），80回生の探究Ⅰでは今回からミニ探究を行っていきます。

生徒たちはグループを作成し，たつの市の課題に関する６つのテーマから１つを選んで課題解決に向けたアイデアを出していきます。

今回のミニ探究では，テーマに対して「問い」を立てる練習も兼ねています。探究活動ではこの「問い」が重要であり，今後の活動で最も大切なポイントです。

生徒たちはテーマに対してキーワードを挙げたり，ブレインストーミングで課題解決のアイデアを出し合ったりしながら進めました。

令和７年10月21日（火），80回生の探究Ⅰではたつの市役所から講師をお招きして「たつの市の現状」についてご講演頂きました。

講演の後には３つのテーマを出していただき，生徒同士でテーマについて話し合いを行いました。

【テーマ】

　①シティプロモーション

　　皆さんの，「たつの市」のイメージは？　たつの市といえばなに？魅力や足りないところは？
　　自分の住んでいる自治体と比べてどうか？

　② 関係人口

　　皆さんなら，どのようなまち，どのような方法，どのような人となら，まちづくりに関わりたいと思うか？

　③ 住みたい場所について

　　皆さんは，これから大学進学や就職等，さまざまな世界へ羽ばたき活躍されます。
　　どのようなまちであれば，帰りたい？　住みたい？　と思うか？

グループに分かれてテーマについて話し合い，最後に代表者が発表しました。

次回から実際にたつの市の現状をResasなどを用いて分析し，地域が抱える課題とその解決策について話し合っていきます。

令和７年10月７日（火），80回生の探究Ⅰでは「地域経済分析システム（以下Resas）」や帝国書院が提供している「ジオグラフ」の使い方について学びました。

Resasは特定の地域をターゲットに交流人口や産業構造の比較，福祉や観光など多岐にわたって分析できるシステムです。

ネット環境にあればパソコンからでもスマートフォンからでも簡単にアクセスすることができ，視覚的にも非常にわかりやすくなっています。

動画でResasの基本的な使い方を学んでから，実際に生徒たちは教員から出された「お題」に対してResasを用いて調べてみました。Resasを使っているうちに興味をひかれ，積極的に取り組む生徒が多くなったように見受けられました。

10月21日からは実際にたつの市について，強みとなる点だけでなく弱点といった課題を分析し，改善できることを探究していくミニ探究を実施します。

令和７年９月16日（火），80回生の探究Ⅰでは先行研究・事例の探し方について実習を通して学びました。

まずは先行研究の意義について確認しました。先行研究は，新しい知識を構築するための基盤となります。他者の研究成果を理解することで、生徒自身の研究テーマに対する視野が広がります。

（探究ⅠワークシートNo.1より抜粋）

本校では主にGoogle ScholarやCiNii（一部）などのインターネット論文などを中心に先行研究を探します。

今回はインターネットの検索エンジンでAND検索，OR検索，NOT検索といった検索方法などを具体的な事例挙げて演習した後，各自の興味のあるテーマに対してGoogle Scholarで検索しました。

令和７年９月２日（火），80回生の探究Ⅰでは夏休み中の課題として（株）フロムページが発行している『夢ナビ進路探究ワークBOOK』を用いて「自分の進路と探究をマッチさせよう」を行いました。

 高校１年生ではこの９月に２年生から文系・理系のどちらに進むかを決めます。将来の職業につながる大切な選択をするために，「自分のやりたいこと」から見つけ，大学でどんな研究しているかを調べていきます。

夏休みにオープンキャンパスに行ったり，大学の研究室の動画などを視聴することで将来について考えてきました。

是非来年のテーマは自分の将来に関わるようなテーマにしていってもらいたいです。

使用教材：『夢ナビ進路探究ワークBOOK』（株式会社フロムページ）

令和７年７月15日（火），80回生の探究Ⅰでは調査・研究の手法の一つとしてアンケートの作り方について学びました。

アンケート調査は定量的な調査と定性的な調査のどちらも可能ではありますが，注意しなければならないことも多く，今回はアンケート作成における注意点を学びました。

また実際に探究Ⅱで生徒たちが作成したアンケートに答えると当時に，アンケートの意義や目的がはっきりしているかどうかも検証しました。

令和７年７月１日（火），80回生の探究Ⅰではコミュニケーション実習を行いました。

探究活動は主にグループで課題に解決していくことがあります。他者に自分の考えを正確に伝えるためにも，コミュニケーションの重要性は高くなります。そのためにコミュニケーションとは何かを学び，気を付けなければならないことを，ロールプレイングや実習を通して学びました。

先生の指示に従って絵を描いてみました。グループで見比べると，一人一人の絵が違うことがわかります。

曖昧な言葉を使うと，相手に様々な印象を与えてしまうということを体験しました。

令和７年６月24日（火），80回生の探究Ⅰでは，前回実際に体育館で飛ばした紙飛行機の飛距離の集計や飛ばしたときの様子を動画で確認をして，次のように考察を行いました。

➀条件の中でどのような工夫を行ったか，➁その理由，➂結果，④反省点や改善点

考察を黒板にそれぞれが記入し，全体で共有したあとは，「これが一番よく飛ぶ紙飛行機」を各グループで考えて，画用紙に描きました。

使用教材：『課題研究メソッド2nd Edition』(啓林館)

令和７年６月17日（火），80回生の探究Ⅰでは前回の授業で考えた紙飛行機を実際に体育館で飛ばしてみました。

それぞれのグループがさまざまな工夫を凝らして作成しています。

画用紙で作成したグループもあれば，書道で使う半紙で作成したグループもありました。またクリップで全体の重さや重心を変えるグループでは，最大10個つけたり，紙飛行機を大きくするために模造紙を使用したグループもありました。

折った紙飛行機は体育館のステージの上から投げました。

なかなかまっすぐ飛ばないグループもありましたが，最大２５ｍくらいまで飛ばしたグループもありました。

最後には投げた回数の飛距離の結果をグループごとにまとめました。

次回はグループごとにまとめた内容を考察して，クラスで最もよい紙飛行機を考案します。

令和７年６月10日（火），80回生の探究Ⅰではミニ探究を実施しました。

テーマは「紙飛行機を遠くまで飛ばそう」です。

今回のミニ探究では，探究活動の流れの中でも「（どうしたらよく飛ぶか）調べる→仮説立て→実験→考察」
に焦点を当てて実施しています。

授業の流れは次の通りです。

①　教員側が実際に飛ばすときの条件を整えるために，紙飛行機の折り方を教えました。
　　紙飛行機の折り方を知らない生徒もいましたが，全員無事に折れました。

②　さらに複数の条件下で仮説を立てるために，３つの条件（紙の種類・重さ・大きさ）の中から１つ選び，
　　グループごとにインターネットを使って調べました。

③　それぞれのグループで立てた仮説を発表しました。

次回は実際に体育館でそれぞれが考えた紙飛行機を実際に飛ばしてみます。

どのような結果になるか楽しみですね。

令和７年５月27日（火），80回生の探究Ⅰでは探究の手法を用いて，アイデア拡張実習を行いました。

最初に「よい議論」と「悪い議論」とは何か考え，グループで話し合う上での「ルール」を学びました。

次にアイデアを出す手法としてブレインストーミングとKJ法の実習を行い，実際にグループで活動しました。

テーマは「龍野高校にこんな行事があったら」です。

ブレインストーミングは一つのアイデアにつき一枚の付箋に書き出していきます。それをKJ法で類似や相関，因果関係や対立関係など，様々にグルーピングしたり線を引っぱったりなどしてまとめていきます。

どのクラスも積極的に実習に取り組んでいました。探究の時間だけでなく，教科の時間やＨＲなど幅広く活用していくことを期待しています。

令和７年５月８日（木），80回生の探究Ⅰでは探究の基礎を学びました。

前半は探究をする意義や目的をおさらいしたあと，後半は研究倫理について学びます。

生徒はパワーポイントに示されたスライドや教員の講義をもとにワークシートに記入していきます。

最後には研究不正に関する事例研究を行い，具体的な場面を想定してペアで考え，発表しました。

使用教材：『課題研究メソッド2nd Edition』(啓林館)
　　　　　『中等教育の研究倫理』（一般財団法人公正研究推進協会）

令和７年４月22日（火），80回生普通科「探究Ⅰ」の時間に，78回生の探究活動の発表を聴講しました。

生徒たちは３組の口頭発表（スライド）と，日本語論文について１名の話を聴きました。

先輩方が２年間かけて行ってきた具体的な探究活動に関する話を聴くことで，１年生もイメージが湧いたようです。

【78回生発表タイトル（発表者）】

・小学校の統廃合に関する考察～どうする小学生？～（宮島さん）

・日本の街にゴミ箱が少ないのはいいことなのか（伊藤さん，西山さん）

・たつの市に大型施設～高校生の私が考えるモビリティのコントロール（山田さん）

・興味を引く広告の構成要素とは（沖さん）

令和７年４月15日（火），80回生普通科「探究Ⅰ」がはじまりました。

初回の授業は体育館でオリエンテーションです。

生徒たちは探究の意義や龍野高校での探究の進め方，そして探究と進路についての講義を受けました。

探究で身につけてほしい力は，「答えのない問い」に対して，論理的に考える力，課題解決のために動く力です

これから３年間探究活動を通してどんどん成長していきましょう。

途中でミニ探究のテーマである「紙飛行機を遠くまで飛ばす」ことにもチャレンジしました。

　普通科　探究Ⅰ・Ⅱ発表会を開催しました。

　普通科１・２年生が探究Ⅰ・Ⅱでの探究活動の集大成として、その成果を発表しました。
　１年生の探究Ⅰでは、SDGｓ６分野に分かれて活動を行いました。グループで研究した内容をポスターにまとめ、展示しました。ポスター展示は、各分野の代表が１つずつ行いました。
　２年生の探究Ⅱでは、個々の興味・関心に応じた９つの分野に分かれて活動を行いました。個人で研究した内容をスライド（Power Point）にまとめ、発表しました。スライド発表は、各分野の代表が１つずつ行いました。
　アドバイザーの先生方からの質問にも柔軟に対応していました。どの発表も、よく研究されており、聞いている生徒の反応からも満足度は非常に高く、これからの探究を進めるにあたり、大変有意義な時間となりました。