授業風景

１３：３０　無事に到着し、昼間の星と太陽の観望会に臨みます。


出発時


講座前の打ち合わせの様子


ご当地キャラのおさよちゃんの出迎えを受けました


なゆたで星が観れることを祈っています。

本日から一泊二日で、理科（地学）実習の一つ、野外天体観測実習を行います。
昨年と同様、西はりま天文台（兵庫県立大学）で行います。




最近の天候では不安ですが、有意義な二日間になればと思います。

先日の１年生に続き、３年生理型の生徒も実験を始めました。

今年度、最初の実験は、『アルカンの生成と性質の違いについて』ということで、実験を行いました。





２人組で手分けして４段階の実験を同時並行で行う、という形で行いました。
周りに頼れない環境下で、自分の班で考えながら行動していました。
さすが、３年生と感じました。

次回以降は、平衡反応や有機化合物の合成など、実験の難易度が上がっていきますので、もっと努力して欲しいと思います。

本日、新年度初めの化学実験がスタートしました。

内容は、高校１年生　化学基礎　の『物質の分離・精製』から、蒸留（分留）をテーマに実験を行いました。



高校に入学して、初めての実験ということもあり、みんなが担当教員の話を集中して聞いていました。



枝付きフラスコをセットする、リービッヒ冷却器をセットする、データを記録する、などなど、それぞれ班で分担を決めて、実験に取り組んでいました。
ゴム管を繋ぎ間違えるなど、小さなミスはありましたが、怪我もなく無事終了しました。

これからも、少なくとも学期に１回、２年生になれば文型でも理型でも実験頻度が多くなり、危険も増しますので、器具の使い方をマスターしてもらいたいと思います。

３月９日（木）１・２限　２年生物選択者のクラスで、
２学期から取り組んできた探究活動の発表会を行いました。

探究活動「コハク酸脱水素酵素の性質」


　　
　

 ２学期中間考査後、まずは、全班共通の実験（11／17）を実施。
その後、各班のテーマを設定し、実験方法を決め、手順書を作成し、と進めて、
２学期末の12月14日(水)に器具の準備と溶液の調製・予備実験を行いました。
本実験は12月15日（木）に１コマ50分で実施しました。

実験風景です。


　
　

班によっては再実験や追加実験を経て、個人レポートを作成しました。
3学期には、班毎にディスカッション、スライド原案を作成し、
各班が提出した絵コンテに従って担当教員がスライドを作成しました。
学年末考査後に、発表原稿作成とスライドの手直しに取り組み、
さらに内容を深めていきました。

発表当日は、クラスの仲間だけでなく、参観くださった先生方を前に、
自分たちが取り組んだことを、限られた時間で理解してもらいたい、
という姿勢が見られ、聞き応えのある発表になりました。
また、聴衆としても、質問カードを利用して、疑問点を自分の中から
引き出す体験をしました。
どの発表にも、きちんと質問が飛び、特に後半、演者と聴衆の間で、
質のよい質疑応答が行われていました。

生徒の感想より
＊この活動でまず思ったことは、人に分かりやすく伝えるには、
　それ以上にまず、自分自身がそのことについて理解していなければならない、
　ということです。実験では、この条件にしないと何がいけないのかを、
　分かっていなければ、人に注意することや指示することもできないし、
　レポートも、この現象がなぜ起こるかを分かっていなければまとめられない、　
　と、理解することをしないとできないことがたくさんあると実感しました。
＊一発で成功する班が意外にも少なく、毎回授業で先生が用意してくれる実験は
　ほぼ、失敗なしでできるのですごいな、と思った。
　準備が大切なことが、よくわかりました。
＊同じテーマの班でも、実験の内容は違っている部分がたくさんあって、
　実験する人が違うと、こんなに違うんだな、と思った。
　発表のときは、どの班も原稿を見て発表していたけど、
　質問されると、相手の方を見ながら、少しでも伝わるように、
　ことばを選んでいて、より伝わりやすかったし、分かりやすかった。
＊準備から発表まで、先生の手助けはあっても、自分たちで考えて
　作り上げていくのはすごく大変でした。
　でも、同じように他の班も苦労して作り上げていったんだろうなと思うと、
　発表が終わったあとの達成感はとても気持ちよかったです。
＊この発表を迎えるまでにとても長い時間を要して、まず、ほっとしました。
　（中略）コハク酸脱水素酵素についての知識をより深められたことも良かった
　と思うけれど、班で議論し合って、何かを成し遂げることが
　こんなにも楽しく、面白いものなんだと感じられたことが、
　一番良かったと思います。

※今年度の発表テーマ   発表会プログラム_2016.pdf

なお、取り組みの概要はこちらでも紹介しています。

先週に引き続き、２年 生物選択者がニワトリ胚発生の観察を行いました。

からだの形づくりでは、細胞は増えるばかりではなく、
いったん作られた細胞が死んで失われていくことで形ができていく、
という過程が見られます。
「アポトーシス」と呼ばれるプログラムされた細胞死です。
死んでいった細胞は「マクロファージ」という白血球に取り込まれます。

今回は、ニワトリの前肢（翼になる）後肢｛脚になる）に注目し、
ナイルブルーで死んだ細胞を取り込んだマクロファージが青く染まることを利用して、
アポトーシスの起こっている時期と場所を確認しました。

肢芽の縁や、いったん作られた指と指の間の「水かき」部分に、
顆粒状に青く染まったマクロファージが観察され、
アポトーシスによって細胞が失われていっていることが分かります。
 
ニワトリ８日胚後肢（ナイルブルー染色）


班内で交換しながらいろいろな時期の胚を観察しました。
50分間では足りないぐらい、どの生徒も丹念に観察スケッチし、
気づいたことを書き留めていきました。
さらに、放課後にも、希望者が発展的な観察に取り組みました。

＊ニワトリの胚はたった１日で変化が見られるのが面白いと思った。
　特に目のつくりの変化が興味深く感じられた。
＊前回の実験同様、命を取り扱う実験だったので複雑な気持ちでした。
　「生物を知る」というのはこういう実験があってこそなんだと思いました。

発生の単元の学習として、たくさんのことをニワトリ胚から学びました。
また、精一杯、真摯に学ぶ姿勢を持って、自己をコントロールし、
いのちを真正面から見つめる、その経験を通して、
生命科学を支えるものについても思いを巡らせる機会になりました。
  
（実験方法についてはこちらをご覧ください。） 

～氷上高校の卵を使って実験～
２年「生物」では「生殖と発生」の単元で、ニワトリやウズラの卵を使って鳥類胚の観察をしています。
今年も、兵庫県立氷上高等学校で生産されたニワトリ有精卵を購入しました。
県内の高校生が自信を持って提供している素材を実験に使わせてもらう、ということも、本校生にとっては大きな刺激になります。
 
インキュベーターで孵卵します。卵には孵卵時間と胚の位置がわかるように印を入れています。

2月13日(月)４時間目に、理型生物選択者のクラスで初期胚の観察を行いました。
 
胚を「ろ紙リング」にくっつけて取り出し、ゲルプレートに乗せて、双眼実体顕微鏡で観察します。
 
どの生徒も非常によく集中し、丁寧に胚を取り出すことができていました。
互いに発生段階の異なる胚を比較したり、細かく観察してスケッチしたりしました。


今回はニワトリで行いましたが、ウズラを使った方法は、本校で教材開発を行い、
高校「生物」の教科書にも掲載されています。
実習の方法など、詳しい資料は、
「須磨東 理科実験教材の広場」（旧HPのコーナー）で
紹介しています。

【生徒の感想より】
＊顕微鏡を使って見てみると、体節や脊索がくっきり見えて、こんな小さなときから体って成り立っていくんだなーと改めて思いました。背と腹の両面から観察することができ、背側の方が体節が見やすかったです。他の人のを見ると、時期によって発達してるところが違って、比較するのが面白かったです。
＊はじめ、卵を割ったときに膜まで割れてしまったときは、失敗してしまったと思ったけど、何とかリカバリーできて、実験を成功させることができてよかった。胚を見てみると、眼胞や心臓、耳胞など、前の方にある器官ばかりができているので、発生の過程は基本的に前の方から進むのではないかと思った。
＊心臓がゆっくりと動いているのも確認できたのでよかったです。この胚がヒヨコになり、ニワトリになるんだと、頭ではわかっていても、少し理解が遅れるというか、本当になるんだなぁと感動しました。
＊胚を見ただけではこれが何で…というのは分からなかったけれど、図を見ながら自分の胚を見てみると、よく分かり、観察しやすかった。先生は胚を見るだけで分かっていたので本当にすごいと思いました。
＊とてもきれいに胚が見られて嬉しかったです。班の人たちの胚と見比べると、自分が取り出した胚の方が目が出ているな、とか、神経管が閉じられていく様子など、違いが分かって面白かったです。心臓が飛び出していることに驚きました。

12月1日(木)６限目に３年生総合的な学習の時間「これでいいのか？避難訓練！」で
公開授業がありました。
１学期以来調査･研究してきたことをもとに、新しい避難訓練について提案しました。
　
　

１０月６日(木)４限目　２年生文系日本史Ａの授業の様子
　　

10月５日(水)２限　１年生現代社会の授業の様子
  
３年生理系地理Bの授業の様子