総合的な探究の時間

　２年生総合的な学習の時間では「課題研究」が始まりました。教育問題について考える講座や食育講座など14講座が開講され、各講座内で生徒たちは個人またはグループでテーマを設定して探究活動を進めます。進捗状況は定期的に紹介していきます。
　【開講講座】＊担当の先生方がたてられた講座です
　　①大学入試共通テスト予想問題を作ろう！
　　②The discovery of Japanese history
　　③ジオラマでつくる？日本の文化遺産
　　④これから伸びていく企業の研究
　　⑤オリジナルのサイエンス教材を作ろう
　　⑥アルファベット・ブックを作ろう
　　⑦木育
　　⑧情報技術の発展と私たちの生活
　　⑨漫画や物語の登場人物に見る「幸せ」とは？
　　⑩日本ってこんな国！
　　⑪幸せな子どもを増やそう～日本が危ない！（食育）～
　　⑫文学を通して日本語と英語を比較しよう
　　⑬教育問題について考える！～高校生からの提言～
　　⑭体力向上プログラム

　５回にわたって行ってきました「小論文講座」もいよいよ最終回となりました。
　本日１月29日(火)は、「優れたリーダーが一人いて、とてもチームワークが良いチームと、あまりチームワークは良くないが、メンバー一人ひとりの技術が素晴らしいチームが戦ったとき、どちらが勝つと思うか」というテーマで取り組みました。この日の活動は、どちらの意見で論証を進めるかのアウトラインシート（論文の設計図）づくりでした（クラスによってはグループ協議をしながら、または意見を発表しあいながらつくっているところもありました）。
　５回目ともなるとスムーズに作成できる生徒も増えているようです。
　次回２月５日(火)は、清書です。いい小論文ができあがることを期待します。

　11月６日(火)の１学年総合的な学習の時間は「小論文講座」その２(アウトラインシート作成)でした。
　先週の全体会での“発想材料”をもとに、「一人旅がよいか、グループ旅行がよいか」のテーマについて、各クラスで班別協議などを行いながらアウトラインシート(論文の設計図)の作成に取り組みました。
　次回は、作成したアウトラインシートをもとに清書です。


写真は班別協議の様子です。

　１年生の総合的な学習の時間は「小論文講座」を実施しています。各テーマについて全体会、クラス内班別協議、清書の流れで展開します。
　全体会ではテーマについて賛成か反対の意思表示を行い、それぞれのグループに分かれて“発想材料（論文を書くための材料）”を出し合い、発表します。それをクラスに持ち帰り、班別協議にて各自“アウトラインシート（論文の設計図）”を作成して内容を深めていきます。そしてそれをもとに清書を行います。
　本講座の小論文の書き方は、「事実」「意見・反駁（反対意見）・論証」「意見の再提示」というフォームで書き上げます。
　慣れないとなかなか書くことはできませんが、繰り返し行うことで必ず力はついてくると思います。そして３年生になったときに、進路実現に向けての「志望理由書」や「面接資料」の作成につながればと期待しています。

　写真は、全体会での“発想材料”づくりと、意見交換会の様子です。

　９月11日(火)、18日(火)の総合的な学習の時間では、夏休みの課題であった「職業人インタビュー」の報告会を行いました。
　夏休み中に、将来なりたい、または興味関心のある職業に従事されている方々にアポをとり、インタビューを行いました。
　各生徒の発表時間は短かったのですが、短い時間の中で如何に報告したいことを伝えるか、一人ひとり工夫していました（報告書を見ずにしっかりと前を向いて発表した生徒も多くいました）。
　これらの取組を今後面接での応答のしかたなどに活かしていきたいと考えています。