研修の様子

〔研修の概要〕

講　　　義：特別支援教育の視点を生かした学級経営　

　　～発達と愛着に課題を抱える子どもたちへの理解と支援～　

　　　　　　　　　　　　　　桃山学院教育大学　教授　松久　眞美

演習・協議：個に応じた指導と集団への指導の実践

講　　　義：発達と愛着に課題を抱える子どもたちへの支援の実際

〔受講生の感想〕

・幼少期の経験、周りの大人との関わりがいかに人間らしい愛や信頼を受け入れられる人格に結びついていくのか、改めて深めることができた。

・今日はこの講義を受けてよかったです。それは明確に子どもの見方が広がったからです。９月１日４１人の子どもたちを落ちついてむかえられそうです。”好意に満ちた語りかけ”を心がけ、様々な家庭からやってくる４１人と安定した雰囲気をつくっていきたいです。また、お話を聞きたいです。

・個への支援の前にまずクラスの子どもとの信頼関係を構築すること、そしてそれは上手なほめ方、しかり方でつくっていくこと、という内容がとてもしっくりきた。しかるべき時を逃さずにきちんとしかっているかを、周りの児童もよく見ていて、それが学級の規律にもつながるので、タイミングをのがさず、子どもに意図が伝わるようにほめたりしかったりしていきたいと思った。

８月29日（火）ⅢD1503　いじめ問題への対応講座（集合研修）を実施しました。

〔研修の概要〕

　　講義・演習：いじめ問題に適切に対応するために　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                          兵庫教育大学大学院　教授　秋光　恵子

　　講義・演習：児童生徒自らいじめについて学び、取り組んでいくために

〔受講者の感想〕

・秋光先生の講義での「いじめ未然防止力」に関する調査統計が強く印象に残りました。個の力（特に、他者に関わる力）が高ければ他者に加害をしない割合が高いことや、セルフコントロール能力が高い子どもほどいじめを傍観する傾向にあることなどがとても勉強になりました。

・いつ自分のクラスでいじめが起こるか分からないので、日頃からアンテナを張っておく必要があると思いました。また、集団の雰囲気も大切になると講座で学んだので、いじめを許さない学級全体の雰囲気を作るために、他者への思いやりや道徳心などを伸ばせるように、声かけや関係づくりを行っていきたいと思いました。

・「いじめ未然防止プログラム」や「CoCoLo-34」など、すぐに使えるアイテムが準備されている研修だったので、自校に戻ってもすぐに使えると思いました。まずは自分自身がプログラムを使うように努力するとともに、いろいろな先生にプログラムを広めていきたいと考えました。

〔研修の概要〕

講　義　授業におけるタブレット端末の活用について

　　　　　　　　　　
演　習　場面に応じたタブレット端末の活用について
　　　　　・個別学習におけるカメラ・マイクの活用
　　　　　・協働学習における資料・作品等の共同編集

演　習　タブレット端末を活用した授業を展開するために
　　　　　・タブレット端末を活用した学習場面づくり

〔受講者の感想〕

・ タブレット端末を使うと、今まで考えたことのなかった授業ができ、ここ数年、私自身もとても楽しいです。課題は、タブレット端末を使って、生徒に主体的な動きを促し、もっと良い両立の道を探求していきたいです。

・１人１台タブレット端末が導入されて２年目になり、タブレット端末の使い方も慣れてきましたが、授業での活用の仕方も固定化してきた気がします。今回、様々な案をいただいたので、もっと柔軟に色々な使い方をしていきたいと思います。

〔研修の概要〕

講　　　義　体系的・系統的なキャリア教育の充実に向けて　
                 　　 ー学びをつなぐキャリア教育の意義ー　
                 　　 　文部科学省初等中等教育局教育課程課　教科調査官　佐藤　学

発　　　表　キャリア教育の充実に向けた取組

演　　　習　兵庫版「キャリア・パスポート」の活用について　
                 　　 ・キャリア発達を促す取組を考える

協　　　議　兵庫版「キャリア・パスポート」を活用した小・中・高一貫した取組に向けて　

〔受講者の感想〕

• キャリア・パスポートは人生のアルバムだと感じたので、改めてクラスの生徒のものを見返したいと思いました。
• キャリアノートについて今回初めて学び、授業で活用できそうな項目や内容が多いことに驚きました。LHRや自立活動や総合の授業を用いて、積極的に活用したいと思いました。
• キャリア教育と聞くとどうしても進路指導と混同して考えがちでしたが、本日の講座を受講して、より幅広く人生全体を見通し、生き方を考えさせる教育であることがわかりました。

（研修の概要）

講　義

体系的・系統的なキャリア教育の充実に向けて

―学びをつなぐキャリア教育の意義―

　　文部科学省初等中等教育局教育課程課

       教科調査官　佐藤　学

演習

　特別活動を要としたキャリア教育

協議

　兵庫版「キャリア・パスポート」を活用した小・中・高一貫した取組に向けて

（受講者の感想）

・今の子ども達の世代は、昔と違い様々なことが大きく変化する中で生活をしていると思います。予測困難な問題が起こっても解決していかなくてはいけません。研修で小学校から高等学校までの流れを系統立てて話をしていただいたので、それぞれの学校での取組が止まらないように繋げていくことの大切さを改めて感じました。普段、小学校で勤務しているので、中学校や高等学校の先生方と話や情報交換をする機会はありません。そのため、様々な校種の方々と交流ができ、積み重ねの大切さについて知ることができました。小学校は、進路について中学校や高等学校よりも具体的に指導をしていないので、中学校や高等学校に繋げていくために、具体的にどんなことを小学校でやっておけばよいかを考えながら、キャリア教育の指導をしていきたいです。また子ども達には、たくさんの可能性があるので、視野を広げるために、たくさんの仕事やその内容を知る機会を増やしていきたいと思います。

・キャリア教育は発達段階や発達課題の達成と深く関わりがあり、小•中•高の繋がりが大切であると改めて学びました。中学校ではまず、自分の役割との関係を考え責任を持つことや、様々な活動の中で小さな失敗や成功の体験を生徒に積ませていきたいと思いました。また、兵庫版「キャリア・パスポート」を活用した学級活動について、グループで活用例をたくさん考えることができました。学校で実践してみたいです。

〔研修の概要〕

講　　　義　　　ICTを活用した授業展開について
                 　　　　　神戸女子大学　教授　小林　田鶴子

演　　　習　　　1人1台端末環境下での芸術科（音楽）の授業実践
                 　　 　　・1人1台端末を、主体的・対話的で深い学びにつなげるために

〔受講者の感想〕

• BYODが導入され、ICTの活用が当たり前となっている今、ただ使うだけでなく、どのような場面で、何のために活用するのかを吟味したうえで活用することが必要だと感じました。これから普段の授業の中で試行錯誤しながら活用していきたいです。
• CHROME MUSIC LABというアプリを知り、音を視覚化できるツールを学ぶことができました。今後の授業にぜひ活用したいと思いました。
• 音楽的な見方・考え方を働かせる活動とはどのようなものか、生徒目線で実践することで見えてきたものがあり、とても勉強になりました。

〔研修の概要〕

講　　義　　理科の見方・考え方を働かせ、科学的に課題を解決するために必要な資質能力の育成
　　　　　　　京都教育大学　名誉教授　村上　忠幸

演　　習　　理科の見方・考え方を働かせた授業づくりの視点の育成
　　　　　　　－観察・実験を取り入れた授業プランの考察－

 （受講者の感想）

• 探究については１人で悩みながら模索する日々が多かったですが、本日の研修で今後の授業づくりの大きなヒントを得られ、非常に有意義でした。
• 探究では知識をどのように使うのかということが大切だとわかりました。また、知識だけを身に付けさせるのではなく、多くの実験に取り組みたいと思います。
• 生徒が探究活動をする場合、教員の体験の有無が重要であると思います。その点において、本日の研修での体験が今後の教員人生において大きな財産になると感じました。

〔研修の概要〕

実　　　習　学校と外部施設との連携について　
                 　　 ・外部施設の取組の現場から

講　　　義　学校教育における外部施設の活用について　
                 　　 ・外部施設と学校教育をつなぐ
                  　　　兵庫県立大学　自然・環境科学研究所　講師　鈴木　武

演習・協議　探究的な学習の過程における外部施設の活用について　

〔受講者の感想〕

• 生活単元学習で理科的な内容の深め方、授業の内容等について悩んでいました。外部施設を活用することで、これらがスムーズに進められることに改めて気付かされました。
• 今まで校外学習などで外部施設を見学することはありましたが、それ以外にも出前授業などで来て頂いたり、その施設の研究員の方や専門家の方に協力して頂いたりすることができると知り、児童の学習にとってよい機会を設けられると思いました。
• 外部講師の活用に関しては、少しハードルが高いものだと感じていたこともありましたが、有効に活用すれば非常に児童生徒にとって深い学びにつながるということがわかりました。

〔研修の概要〕

講　　　義　　ICTを活用した授業展開について

発　　　表　　家庭科の学習場面に応じた効果的なICTの活用

演習・協議　　１人１台端末環境下での家庭科の授業実践

〔受講者の感想〕

・高校や中学など異校種の教員の授業実践を聞いて非常に参考になりました。個別最適化や協働的な学習に焦点を当てて考えることで、様々な学習場面でICTを活用できることを感じました。その中で自分の分からないことに自分で気づくことができるということが印象に残りました。今後も学習場面に応じてICTを効果的に取り入れるように研修を重ねていきたいです。

・ICTの活用については、以前から意識的に活用していた部分はありましたが、今回異校種の先生方の話を聞き、参考になったものを積極的に取り入れていきたいと思いました。また、自校で活用しているツールを充分に使いきれていない部分もあるので、使い方や機能についてさらに学ぶ必要性を感じました。

・どのアプリやデバイスを使うと授業が効率的に行えるのか、生徒にとって学びたくなるのかを探していきたいと思いました。そして、ICTの活用方法だけではなく、家庭科という教科として生徒に何を学ばせたいのか、どのような力をつけさせたいのかを明確にして授業を作っていきたいです。

〔研修の概要〕

講　　　義　主体的・対話的で深い学びを実現する看護教育の在り方
　 　　　　　   －学習改善につながる妥当性・信頼性の高い評価方法の構築－　　　　　　

                      愛媛大学医学部附属病院　助教　内藤　知佐子

演　　　習　生徒の看護実践能力の向上に向けた評価の在り方について
　                      －看護実践能力を向上させるための自己評価について－

〔受講者の感想〕

• ルーブリック評価には、具体的で明確な表現が必要であることを改めて認識しました。実際に実習評価を行う際、曖昧になっている部分があることや、生徒が理解できない部分を残さないようにすることを学びました。
• ルーブリック評価を活用しきれていない部分もあったので、どのように活用していくべきかを再度学ぶことができました。また、今後ルーブリック評価を活用して、よりよい評価を行いたいです。
• 理解してもらいたい事を伝える授業になりがちなため、生徒の理解度と授業の効果を見極めながら授業を展開していきたいです。

〔研修の概要〕

講　　　義　ICTを活用した芸術科（書道）の授業実践について
　　　　　　　武庫川女子大学　准教授　平田　光彦　

演習・協議　生徒の主体的な学びを実現する芸術科（書道）の授業づくり

〔受講者の感想〕

• ICTを活用することでコミュニケーションを大切にしながら授業を進める方法を学んだので、生徒に還元できるように今まで行ってきた授業をさらに充実させていけるように考えていきたいです。
• 普段の生活から書道に関連するものを見つけるアンテナを張っておくことで、生徒に興味を持たせたり、おもしろいと思わせたりすることができる導入を考えたいです。
• 普段は書画カメラを使用していますが、プレゼンテーションソフトを使用した教材作成を体験したことで新しい授業展開が思い浮かびました。これからも色々と試してみたいと感じました。

〔研修の概要〕

講　義　　「指導と評価の一体化」の実現に向けて
　　　　　　・学習指導要領の改訂を踏まえた学習評価の改善
　　　　　　　　京都市立芸術大学　教授　飯田　真人

演　習　　観点別学習状況の評価
　　　　　　・妥当性・信頼性の高い評価規準の在り方
　　　　　　・指導と評価の計画

   （受講者の感想）

• 講義内容にあった通り、授業内容と目標と評価は結びつくものなので、評価に焦点を当てることで、授業を通して生徒に伝えたいことをしっかりと考えていきたいです。
• 本日の研修成果を生徒の実態に応じた授業を計画することや、指導方法の改善につなげたいと思います。
• 教員の主観で評価をつけていると誤解されやすい教科であることを再認識したため、今後より客観的な評価ができるように注意していきたいと思います。

〔研修の概要〕

講　　　義　商業科教員に期待すること

                     －商業教育の現状と課題－

発　　　表　専門学科における特色教育の取組

　　　　　　－高度専門職業人の育成を目指して－

講義・実習　コンピュータ会計と簿記教育

                      ・会計ソフトウェアの基本的な操作方法と活用

　　　　　　・ＣＢＴ検定試験への対応　　

〔受講者の感想〕

• 自分自身の知らないことが多数あったので、もっと学ぶ必要があると感じました。もっと外の世界を知り、学んだことを勤務校の教育活動に活かしたいです。
• ３年間を見通した高度専門職業人の育成を視野に入れた実践的な取組を勤務校でも展開していきたいと思いました。
• 生徒が「なぜ？」と考えることができる授業、自身のことを語ることができる取組を継続していきたいです。

〔研修の概要〕

講　　　義　　　「実習」の目標及びその内容と取扱いについて　
                 　　 　・目標を達成するための指導計画の作成

演　　　習　　　「実習」におけるGoogle Workspaceの活用
                 　　 　・実習安全指導の方法

　　　　　　　　・データの収集・整理・分析の方法

　　　　　　　　・レポートの作成・提出・採点の方法

〔受講者の感想〕

• Google Workspaceでできることが多くあると思いました。教科指導だけでなく、ホームルーム活動などで、生徒のタブレット活用に活かしていきたいです。
• データをどのように処理・活用していくのか、他のアプリケーションの使用方法や活用方法なども知る機会があれば、今後の研修にも参加したいと思いました。
• ICTを活用し、KYトレーニングの機会を増やし、安全指導に対する意識をさらに向上できるように取り組むことが必要だと感じました。

〔研修の概要〕

演　　　習　　　コミュニケーションと情報デザイン　
                 　　 　・効果的なコミュニケーションを行うための情報デザイン

演　　　習　　　データの活用
                 　　 　・情報通信ネットワークを介したデータの活用

〔受講者の感想〕

• 情報Iで学ぶ内容を理解することができた。工業情報数理でも取り入れて、生徒にあった授業をしていきたいです。
• 情報に関しての専門知識を身に付ける必要性を感じました。また、テキストマイニングやジャムボード、チャットなど様々なソフトを使いながら授業を展開できるようにしていきたいと思います。
• これからの社会を生き抜く力を生徒につけるため、今回の内容などを授業に取り入れていき、よりよい教育を実践していきたいと思います。

〔研修の概要〕

講　　　義　「介護過程」の授業づくりの在り方について
　　　　　　　　

演　　　習　「介護過程」のアセスメント方法について
　　　　　　　帝京科学大学　教授　柊崎　京子

〔受講者の感想〕

• 介護過程の授業を生徒に教えていますが、研修では、今まで自分が知っているアプローチとは異なる方法を学ぶことができ、大いに参考になりました。
• 教材研究の大切さを再確認しました。介護過程は、生徒によっては苦手にしている者もいます。教材によって、生徒の苦手意識を緩和できる可能性を感じました。今後も生徒と一緒に成長していきたいと思います。
• 書くことへの苦手意識を持つ生徒が文章を作りあげていく際には、必要に応じて、文章の枠組みであったり、定型文を提示したりしていくことが効果的であることを学びました。

〔研修の概要〕

講　　　義　生徒の課題解決能力を育む授業づくり　
                 　　 　鳴門教育大学大学院　教授　坂本　有芳

演　　　習　生徒の学びの質を高めるための授業の工夫　
                 　　 ・生徒の課題解決能力を育むための、学習評価を踏まえた授業プランの考察

〔受講者の感想〕

• 消費生活の分野は日々更新されていく内容が多いので、課題解決につながる生徒への伝え方について考えることができました。紹介していただいた教材を活用してみたいと思います。
• 消費者教育の導入として他校の先生と授業展開について協議したことが大変有意義でした。
• 他校では、消費生活分野の講師を招いて講義を行っていたり、分野に特化した小冊子を使用し苦手意識を取り除く工夫をされていたりしていたので、本校でも活用したいです。

講　義

　学校組織の活性化を図るために求められるミドルリーダーの姿とは
　　愛媛大学大学院　教授　露口　健司

演　習
　学校組織におけるミドルリーダーとしての役割について　
　　ー勤務校における教職員の協働体制に向けた組織の在り方についてー

(受講者の感想)

・どのようなリーダーを目指すかを具体的に考えることができました。組織としての同僚性の大切さ、巻き込む力、調整しながら課題を解決していくことの重要性を学ぶことができました。私は信頼関係を醸成し、幸福感を高めるサーバントリーダーを目指したいと思います。

・学校組織の活性化にはマネジメントとリーダーシップの両方を兼ね備えた行動が必要であることを学び、自身が出来ることは何かを考える機会となりました。ウェルビーイング・リーダーを目標に、人の幸せの為に働き、幸福は人々に伝播する事を念頭に明日から実践したいです。

・自らの目的を明確に理解した上で、自分の理想を実現する行動力が重要になる。また、周囲との関係性をつくることも必要である。ミドルリーダーとして「自分らしさ」を大切にしていきたい。

7月28日（金）ⅢD1503　いじめ問題への対応講座（集合研修）を実施しました。

〔研修の概要〕

　　講義・演習：いじめ問題に適切に対応するために

　　　　　　　　　　　　　　　　　兵庫教育大学大学院　教授　松本　剛

　　講義・演習：児童生徒自らいじめについて学び、取り組んでいくために

〔受講者の感想〕

・いじめ事案が発生した際の記録の重要性について再認識できました。教員と生徒・保護者との日頃からの関係性が重要であると強く感じました。

・小学校２年生のいじめ認知件数が最も多いと知ることができました。今後もいじめアンケートの際などに、気をつけて見ていきたいと思いました。

・いじめが起きた際にも教員と児童や保護者との普段からの関係づくりを良好にしておくことで、その後の経過が変わることから、普段の関わり、観察、授業への取組の大切さを感じました。また、いじめ未然防止プログラム、CoCoLo-34を知り、活用していきたいと感じました。

講義：学校における危機管理と危機対応 －学校事故等の事例から－ 

多聞法律事務所　弁護士　中川 勘太 氏

演習：学校内外における事故等への対応の在り方

・自校の危機の予測

・教職員による学校安全のための適切な対応

・児童生徒が事故や被害にあわないために

〔受講者の感想〕

・校内の危機管理マニュアルは見ているつもりだが、実際にどこでどんな事象が発生するかわからないため、日常的に考えておく必要性を感じた。また、共通認識・共通理解が教職員の間で行われていないと、スムーズに適切な対応はできないと考えた。今後の現場で起こりうる危機に対応できるように意識を高く持っておく必要があると考えさせられた。

・危機管理研修を通して学んだことと、実際に学校で起きた事故を結びつけて反省する。その繰り返しをどんどん蓄積していくことが大切だと思った。また、事故という普段はない特別な事態ではあるが、こうした研修は定期的に行い、いつ発生しても適切な対処が取れるように物や設備などだけでなく、心の準備も大切だと思った。

・事故や災害が起きたときにしっかりと対応するための正しい知識と判断力が大切である。マニュアルはあるが、実際に起きるとパニックになると思うので、学校がしなくてはいけないことは何かをしっかり把握しておき、柔軟に動けるようにしたい。また未然に防げるものは防ぐために、正しい情報を子ども達に啓発することも大切だと感じた。