研修の様子

[研修の概要]

講義　「学ぶ楽しさを実現するためのＩＣＴ活用」　香川大学教授　坂井聡

演習　個別の課題に応じた教材コンテンツの作成（アシストガイドを使って）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　香川大学教授　坂井聡

協議　各校の実践について

[受講者の感想]

・ICTの活用が生活の質を高める支援の一つとして有用であることを学びました。

・課題の細分化によりやるべきことが具体化にイメージできました。

・演習で学んだアシストガイドを学校でも紹介して、実践していきたいです。

 〔研修の概要〕

講義・演習　ビジネス探究科における商業教育
　　　　　　　－商業教育の専門性向上と充実を目指した取組－

公 開 授 業　ビジネス探究科における課題研究
　　　　　　　－主体的・対話的で深い学びの推進－

講義・演習　課題研究や総合的な探究の時間の充実を目指して
　　　　　　　－各校における取組に学ぶ－

 　　　　、

〔受講者の感想〕

• 小野高校での課題研究の内容や、仕掛け、下準備などを説明していただいて大変勉強になりました。
• 授業だけではなく、行事や他の授業との連携など商業科にとどまらず、学校全体を見通して仕掛けを考えたいと思いました。
• 小野高校の課題研究のレベルの高さに驚きました。生徒が主体的にグループで話し合い、意見を深めていました。内容については、理由や根拠が明確に示され、とても説得力がありました。

〔研修の概要〕

講　　　義　新しい時代に求められる能力をはぐくむための探究学習とは

演　　　習　探究学習をデザインする

　　　　　　　大阪大学　教授　佐藤　浩章

〔受講者の感想〕

• 探究の効果的な指導についてよくわからないまま、手探りで実施してきたところがありました。探究活動を指導するためには、まず自分自身が探究していなければならないということを実感できたことが、今日の研修の大きな成果だと思います。
• 学校としてこれまでの探究活動の成果の蓄積が進んできたので、来年度からは過去の活動のまとめを生かして活動を進めるだけでなく、過去の活動に関連する研究論文にも触れる機会を設けるなど、様々な先行研究の享受を意識した活動も導入していきたいです。

〔研修の概要〕

演　　　　習　　プログラムの考え方や読み解き方
　　　　　　　　・アルゴリズムの表現
　　　　　　　　・制御構造
演　　　　習　　問題解決のためのプログラミング
　　　　　　　　・事象のモデル化
　　　　　　　　・アルゴリズムによる効率の違い
　　　　　　　　・シミュレーションの実践

〔受講者の感想〕

・アルゴリズムの実習に多くの時間を費やしていましたが、実際にコーディングを取り入れた実習を今後は、増やしていきたいです。基本的な内容を生徒に伝えて、あとは生徒が自由にコーディングを行い共有する授業を展開していきたいと思いました。

・以前、COBOLやJavaの指導をしていましたが、穴埋めをする程度でした。自ら作ることが少なかったので、１から考えることがいかに難しいかを実感しました。

・いくつかの例題を基に実習を行いましたが、授業で活用できる題材を見つけていきたいです。生徒がコーディングできそうな題材を提供することが重要だと感じました。

〔研修の概要〕

講　　　義　社会的な見方・考え方を働かせる授業づくり　
                 　　 ー「地理総合」の授業におけるGISの効果的な活用ー　
                 　　 　　奈良大学　教授　酒井　高正

演　　　習　社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせる授業づくり　
                 　　 ー「地理総合」における思考力、判断力、表現力等の育成ー

〔受講者の感想〕

• JSTATや地理院地図の活用方法をもっと積極的に学んでいきたいです。また、BYODに対応した授業を行うにあたり、50分の授業時間で生徒が余裕をもってGISを利用するにはどうしたらよいかについて、考えていきたいと思いました。
• 便利なGISの活用方法を学ぶことができたため、それを活かして生徒の理解が深まるような、効果的な授業プランを考えたいです。
• 現在実施している地理総合の授業案を、他の先生からアドバイスをいただいて練り直すことができ、非常に勉強になりました。

〔研修の概要〕

講　　　義　高等学校における数学的活動について
                  　　兵庫教育大学　教授　濱中　裕明

演　　　習　数学的活動の充実をめざした授業づくり                     　

〔受講者の感想〕

• 「折り紙からの数学的活動」を体験させていただき、数学的活動の楽しさを改めて認識することができました。生徒の興味を惹く授業につながるよう、今後数学的活動を授業に取り入れていきたいと思いました。
• 数学的活動について深く考えることができました。もっと数学を楽しんでもらえるような授業がしたいと考えますが、現時点では、物事を数学的に捉える力が私にはまだまだ足りないと思います。そういった力を向上させる努力をしていきたいと思います。

〔研修の概要〕

講　　義　　中学校段階におけるプログラミング教育
　　　　　　　・小学校段階を踏まえたプログラミング教育
　　　　　　　・技術・家庭科（技術分野）におけるプログラミング教育の目標と内容

演　　習　　技術・家庭科（技術分野）における授業づくり
　　　　　　　・「ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツ」に
　　　　　　　　対応した教材の活用

　　　　　　　・「計測・制御」に対応した教材の活用

〔受講者の感想〕

・マイクロビットを使用したことがなく、今回初めて使用した。生徒に指導したい内容を明確にするとともに、その目的に適した教材選びをしてくことの大切さを改めて実感した。慣れた物ばかり使用するのでなく色々なことに挑戦したい。

・これからの社会で必要かつ意欲をもって取り組める教材で幅広い学びの可能性を感じた。決してコードがプログラミングなのではなく、思考の流れこそ大切にしたい。

・いろいろな先生方との交流でたくさんの知識を得ることができた。まだまだ研修等も含めて、自分のスキルを伸ばしたいと感じた。

〔研修の概要〕

講　　　義　 “よい国語”の授業とは何か　
                 　   －豊かな言語活動を実現するために－　
                 　       岡山大学大学院　宮本　浩治

演　　　習   言葉への自覚を高める言語活動の工夫
                        －言葉による見方・考え方を働かせる学習活動－

〔受講者の感想〕

• これまでの自分の授業は講義形式にどうしても偏りがちでしたが、これからは積極的に生徒間の意見交換の場を用意し、生徒が自身の考えを堂々と発表できるように支援していきたいです。
• 読解力という言葉が、ただ正しく読むだけではなく、使えるようになる力だと知り、とても勉強になりました。適切な問いやめあてを立てることができるように専門性を高めていきたいです。
• 自分自身の授業について振り返るよいきっかけになりました。今の自分の授業に関する課題は、これからの改善点であるだけでなく、よりよい授業のための糧でもあると考え、希望を持って努力していきたいです。

〔研修の概要〕

講 義・演 習　　学びの質を向上させるタブレット端末の活用
　　　　　　　   −個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実−
発　　  　表　　授業や校務におけるタブレット端末の活用
　　　　　　　   −教育の情報化を推進するための取組−
演　　  　習　　タブレット端末を用いた情報活用能力の育成
　　　　　　　  ・情報活用能力体系表例の活用 

〔受講者の感想〕

・自分一人ではICTの種類も活用方法も知っていることが限られますが、他の先生方のお話を聞いて実際に使ってみることで、授業で活用できそうなアイデアがいろいろと見つかりました。ICT機器は、自分で使ってみて初めて自分のものになるのかなと思ったので、たくさんの実践例を聞いた時に、まずは自分でも使ってみて、授業に使えるものを取捨選択していきたいと思います。

・これまでの実践では、体育科の学習で、自分の動きを確認してポイントとのズレを認識できるようにしたり、算数科の学習で、イメージしづらい図形の動きなどを視覚化したりするなど、個人で完了する範囲内で活用することが多かったです。しかし、今回の研修を通して、児童同士が活動し、意見を交流したり、自分たちなりに考えを深めていけるような取り組みをしてみたいと感じました。

・タブレット端末を用いてワークシート等を作成することで、子どもの学びの軌跡が残ったり、子どもの変容が見られるような教材、資料、ワークシートづくりをしたいと思いました。

〔研修の概要〕

講 義・演 習　　情報社会に主体的に参画する態度を育む指導
　　　　　　　      ・楽しいコミュニケーションを考えよう（LINE×静岡大学）
演　　  　習　　情報モラル育成のための授業づくり
　　　　　　　  　・ひょうごGIGAワークブックを活用した授業づくり 

※この研修は静岡大学　塩田真吾准教授に講義・演習をしていただきました。

 〔受講者の感想〕

・今までの情報モラル教育では、リスクの発見やリスクへの対応に偏重していたことを改めて感じました。SNSトラブルを回避する上でも、様々な問題を自分事として捉え、そのトラブルの結果、どんなリスクがあるのかを考えさせる取組に注力する必要があると思いました。今後は一方的にトラブル事例を紹介するのではなく、危機予測の観点で、生徒同士が話し合ったり、作業しあったりして考えを深める授業をしていきたいです。

・情報モラル教育の中で、これは危ない、こんなことがあるというようなことはよく話はするが、子どもたちに自分にも起こりうる場面を想像させ考えさせるというやり方は非常に面白いと思いました。今年度から全体の生徒指導という立場になったので今日の手法を指導の面で活用していきたいです。

・場当たりな的なトラブル対応に力を入れていましたが、これからは計画的な情報モラルを含んだ情報活用能力を育てていくことがとても大事だと思いました。

・「してはいけない」「見てはいけない」という指導が多かったので、自分ごととして児童が考えられていなかったと思います。具体的な事例から、場面強制想像法を使って、そうなってしまうかもしれない、という感覚をつかませ、モラルの向上へとつなげていきたいと思います。

〔研修の概要〕

講　　　義　「問い」を中心に構成する学習の展開　
                 　　 ー「問い」を生かした授業づくりの理論と方法ー　
                 　　 　　　　　兵庫教育大学　名誉教授　原田　智仁

演　　　習　探究的な授業を考える　
                 　　 ー「問い」を中心に構造化した授業づくりー

〔受講者の感想〕

• 問いが必要ということは知っていましたが、どのような視点をもち授業を構成すべきか、講義の中で分かりやすくご説明いただき、理解することができました。
• 授業を行う上で予め単元を貫く問いや見方・考え方の問いを分類して生徒に提示することが、生徒の深い学びに繋がると思いました。
• 単元を貫く問いの重要性について、改めて実感することができました。自分の授業を大きく変える必要があると感じました。

〔研修の概要〕

演　　習　　Google Workspaceのアプリケーションの使い方
　　　　　　　・音声入力・検索（画像検索）
　　　　　　　・Jamboard、スプレッドシート等による協働学習
演　　習　　Google Classroomの使い方
　　　　　　　・資料の配布・回収
　　　　　　　・Formsによる小テストの実施（解答の回収、集計）
演　　習　　Google Workspaceを活用した学習場面づくり

〔受講者の感想〕

・今回の研修で疑問に思ったことが解決できるようにしたいと思いました。自分の知らなかった使い方など、いろいろな知識を増やすことができてよかったと思いました。

・Google Workspaceの基本的な活用法を学べた。校種間で活用法を交流できたのもよかった。教科の特性を考えつつ、効果的な活用法を引き続き考えていきたい。

・自分の実践になかった活用方法を学ぶことができた。また、今回学んだ活用方法を、更に自分の学級や得意分野に応じてアップデートしていくことができる可能性も感じた。

〔研修の概要〕

演　　習　　Google Workspaceのアプリケーションの使い方
　　　　　　　・音声入力・検索（画像検索）
　　　　　　　・Jamboard、スプレッドシート等による協働学習
演　　習　　Google Classroomの使い方
　　　　　　　・資料の配布・回収
　　　　　　　・Formsによる小テストの実施（解答の回収、集計）
演　　習　　Google Workspaceを活用した学習場面づくり

〔受講者の感想〕

・初めて使うところもあり、新たに多くのことを学ぶことができました。今後、授業の中で何か活用できるものがないか教材研究をしていきたいです。後半では、Google Formsの演習がとても魅力的でした。これを使いこなせるようになると、業務軽減につながると感じました。

・実際の演習を通して授業で活用できそうな教材や設定方法を知ることができました。生徒との双方向の授業を展開していくヒントを得られたので実践に繋げていきたいです。

・まだまだ活用しきれていないことが多くあると感じました。生徒の授業理解の深化や自分自身の仕事の時短、効率化のためにもっともっと積極的に活用していきたいです。自分だけでなく職場の同僚の助けにもなれるようにしたいです。

講義

　豊かなスポーツライフを実現する資質・能力を育成する授業づくり

　－課題を見付け、その解決に向けた学習過程－

　　　　　　　　　　　　　　　　 兵庫教育大学大学院　　教授　筒井　茂喜

発表

　発達の段階を踏まえ、系統性を意識した「ボール運動系」領域の授業実践

　　　　　　　　　　　　　　　　 丹波市立青垣中学校　　教諭　大槻　武志

実習・協議

　児童生徒が、自己やチームの課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するための授業づくり

＜受講者の感想＞

・午前中の講義を受けて、ゴール型の授業の難しさと課題がより分かりました。確かに上位群が下位群の児童へ冷たい態度を取ったり、授業の中でうまくチームが機能せず揉めたりすることもよくありました。また、私自身が野球経験者なのですが、スペースの作り方や相手を抜く方法が分かっておらず、授業の中でスモールステップを取り入れていくことでそういった考えや思考が児童に身に付いていくことが分かりました。今回の講義内容をよく振り返り、これからの実践に繋げていきたいと思います。

・体育が苦手な児童のためには何ができるかということを思案していたところだったので、今日学べたことはまさに目から鱗でした。技術ばかりの指導内容を重点的に指導してしまっていたことを反省し、スモールステップで子ども達に運動の楽しさを味わってもらえるような授業をめざしていきたいと思います。大槻先生のはつらつとした笑顔と、しっかりとポイントを押さえた立ち振る舞いも、自分の実践に取り入れていきたいと思いました。

・体育を苦手とする児童に体育の楽しさを教えていきたいです。そのためには、技能的な詰め込みだけでなく、話し合い活動や教え合う活動を取り入れ、言語活動の充実も図りたいです。系統性については、例えば、どの学年も同じような授業になっているのでこの学年にはこの活動をといった学校の中のカリキュラムを考えていきたいです。また、評価の仕方や評価を見る視点を学びたいと思いました。

〔研修の概要〕

講　義　生徒のコミュニケーションを図る資質・能力を測るために必要な基本的概念について　　　　

          　大阪大学　准教授　今尾　康裕

演　習　コミュニケーションを図る資質・能力の測定・評価　
 

〔受講者の感想〕

• 評価を行うことの重要性とともに、テストを実施する際の留意点や分析に必要な基本的な概念について専門家の知見を伺ったことにより、考査をより分析しやすくなりました。また、改めて目的・目標に応じた指導と評価の重要性を感じました。 

• 考査の作成方法を学術的な視点で考えた事がなかったので非常に勉強になりました。また、ねらいの達成度を測るための視点を得ることができました。コミュニケーション能力を生徒に身に付けさせるために、長期的な視点で指導と評価を計画していこうと思います。 

• 生徒の実態をしっかり把握した上で適切に評価を行うための視点や、生徒の主体的なパフォーマンス活動を実施するための視点を得ることができました。本日学んだことを勤務校の教科内で共有し、今後の指導や評価の改善を図りたいと思います。

（研修の概要）

講　　義　　国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力の育成に向けた「読むこと」の指導と評価

　                      兵庫教育大学大学院　教授　吉川　芳則

発　　表　　学習過程を明確にした授業実践

演　　習　 「説明的な文章」における授業の在り方

                   ・目的や意図に応じ、中心となる語や文を見付けて、それらを用いて内容をまとめる学習過程の工夫

 （受講者の感想）

・１日の研修を通して「要約」に関する「読むこと」について、多くを学ぶことができました。吉川先生の講義からは、要約の指導において、目的を持ってさらに全体理解をした上で取り組ませることの重要性に気付かされました。吉川先生が話されていた「要約は妄想ではない」という言葉がとても印象的でした。評価について、単元の節目で評価をすることや、成果物を蓄積し自己評価することの大切さを改めて学ぶことができました。演習では、他校の先生とグループワークをし、たくさんの情報共有ができました。それらを今後の実践に生かしていきたいです。

・吉川先生の講義から、無機質な要約の学習活動ではなく、しっかりと目的を意識させて自分の言葉を用いながら要約する活動を設定していくことが大切だと分かりました。また、実践発表を聞いて、学びをつなげていくために、目の前の単元のみを見て授業を考えるのではなく、前後の学年とどのように学びがつながっているかを意識して指導していきたいと思いました。班別協議で考えたように、いろいろな子どもの実態を想定した上で、指導の工夫や手立てを考えていくことの重要性に改めて気付くことができました。

（研修の概要）

　講　義

　　一人一人の児童の数学的な見方・考え方を育む授業

　　神戸大学大学院　　教授　　岡部　恭幸

　演　習

　　系統性を踏まえたつまずきの解消をめざす授業づくり

　　ー数量の関係に着目してー

（受講者の感想）

・授業づくりについては、さらに学んでいかなければならないと思いました。特に、目標とするところまで理解できている児童と、その前段階の児童との思考の行き来(例えばペア学習)については、自分の授業においてできていないと感じました。「繋がる、分かる」ように他者の意見から気付かせるなどしながら、理解に繋げていきたいと思いました。つまずきの解消のために系統立てて考えることができたのは、とてもよかったです。既習事項については気を付けていましたが、上の学年でのつまずきをなくすために、今の学年でできることについては考えていなかったので、意識していきたいです。

・岡部先生の講義を聞いて、学んだことを明日から授業に生かそうと思いました。６年生の円の面積の単元で、公式を導くまでに、およその面積を求めてみるという活動が、教科書では2時間あります。そこをいかに進めていくか、とても悩んでいます。なぜおよその面積を求めるのか、その必然性をもたせることができていないように思います。内容を理解するのが難しい児童には、何をやっているのかわからなくなるのではないかという心配があり、授業が停滞しないように教員がつい先導してしまいます。そのため、各児童の思考を、全体でも共有しながら進めることを意識したいと思います。授業研究が本当に大切だと改めて感じ、学びの多い研修でした。演習では、具体的に児童のつまずきについて考え、協議することができてよかったです。そして、自分だけでなく、学校全体で共有して進めていくことの大切さを改めて感じました。算数科だけでなくいろいろな活動に通ずる研修でした。

〔研修の概要〕

演　　　　習　　成績データを集計するための関数の利用
　　　　　　　　　・COUNTIF関数を活用した個別データカウント
　　　　　　　　　・SUMIF関数を活用した個別データ集計
　　　　　　　　　・VLOOKUP関数を活用したデータ表示　など
演　　　　習　　授業や校務に役立つ機能
　　　　　　　　　・グラフの作成と表現
　　　　　　　　　・データの並べ替え、条件付き書式、Wordへの差込印刷
　　　　　　　　　・クロス集計（ピボットテーブル）の基本操作と活用　など

〔受講者の感想〕

・校務でエクセルは日常的に使っていますが、研修で応用の部分まで新たに知ることができたので、これまで実践してきた成績管理や教材への活用をさらに深めていけると感じました。これまで生徒に提示した資料も視点を変えて生徒がより関心を持てるようなものにできそうなイメージをつかむことができました。

・今まで意味がわからなかった関数が少し理解できるようになりました。学校に戻ってから実践しないとすぐに忘れてしまいそうなので、すぐにフィードバックしようと思います。校内研修でもこのような研修があると助かる先生がたくさんいるのではないかと思います。

・今まで、既存のエクセルデータを利用して業務をしてきており、１から関数を組み立てて行うことがなかったので、とても参考になりました。こういった内容こそ校内研修等で多くの先生に知ってもらいたいと感じました。

〔研修の概要〕

講　義　授業におけるタブレット端末の活用について

　　　　　　　　　　
演　習　場面に応じたタブレット端末の活用について
　　　　　・個別学習におけるカメラ・マイクの活用
　　　　　・協働学習における資料・作品等の共同編集

演　習　タブレット端末を活用した授業を展開するために
　　　　　・タブレット端末を活用した学習場面づくり

〔受講者の感想〕
・タブレット端末を生徒が使うにあたり、より良い学習を行うためにはどうすればいいか考える良いきっかけとなりました。自分が今までに学んだことや実践してきたことに新しい方法を模索するきっかけや他校の先生が実践されていることを知ることができました。この研修で学んだことを活用していきたいです。

・他の教科のタブレット端末の活用方法を自分の教科指導に生かしたいと思いました。

〔研修の概要〕

講　　　義：特別支援教育の視点を生かした学級経営　

　　～発達と愛着に課題を抱える子どもたちへの理解と支援～　

　　　　　　　　　　　　　　桃山学院教育大学　教授　松久　眞美

演習・協議：個に応じた指導と集団への指導の実践

講　　　義：発達と愛着に課題を抱える子どもたちへの支援の実際

〔受講生の感想〕

・幼少期の経験、周りの大人との関わりがいかに人間らしい愛や信頼を受け入れられる人格に結びついていくのか、改めて深めることができた。

・今日はこの講義を受けてよかったです。それは明確に子どもの見方が広がったからです。９月１日４１人の子どもたちを落ちついてむかえられそうです。”好意に満ちた語りかけ”を心がけ、様々な家庭からやってくる４１人と安定した雰囲気をつくっていきたいです。また、お話を聞きたいです。

・個への支援の前にまずクラスの子どもとの信頼関係を構築すること、そしてそれは上手なほめ方、しかり方でつくっていくこと、という内容がとてもしっくりきた。しかるべき時を逃さずにきちんとしかっているかを、周りの児童もよく見ていて、それが学級の規律にもつながるので、タイミングをのがさず、子どもに意図が伝わるようにほめたりしかったりしていきたいと思った。