研修の様子

〔研修の概要〕

演　　　習　関数の基本
演　　　習　成績データを集計するための関数の利用
　　　　　　　・COUNTIF関数を活用した個別データカウント
　　　　　　　・VLOOKUP関数を活用したデータ表示　等
演　　　習　授業や校務に役立つ機能
　　　　　　　・グラフの作成と表現
　　　　　　　・クロス集計（ピボットテーブル）の基本操作と活用　等

〔受講者の感想〕

・基本的なExcelの使い方は知っていましたが、VLOOKUP関数など使用したことがない関数もあり、勉強になりました。作り方の動画もあり、わかりやすかったです。まだまだ演習や課題をしただけでは、すぐに忘れてしまいそうです。今後、活用できるよう、何度も資料を読みながら使っていくことで業務や授業に生かしていきたいと思います。

・業務の中で引き継ぎデータには、地道に手作業で行うようなものがあったが、今回の関数などを利用すれば、ミスを未然に防ぐことに繋がると思いました。今回学んでいない関数などを学ぶことによって、生徒や教員にとって大きな利点になると感じました。自分が周りの教員にも、活用方法を教えて学校全体の業務改善やより良い生徒への指導に生かせるように繋げていきたいと思います。

【講義】

障害のある幼児児童生徒だけでなく、全ての子どもに対して行うポジティブな行動支援とは

 　近畿大学　　准教授　　大対　香奈子

【演習・協議】

ポジティブな指導支援を学校で実践するために

＜受講者の感想＞

・子どもたちを褒めて育てようということを現場でよく聞いていたが、なぜ褒めるのか、どのように褒めるのかということが講義を聴くことでよく分かりました。

・大対先生のお話がとても分かりやすく、叱る事よりも環境を整えることで成長につなげられるのだと感じ、今日学んだことを学級で取り組むだけでなく学校全体に広げていきたいです。

・行動分析学の機能的アセスメントであるABCの枠組みで行動を理解するというのがとても分かりやすく、事実をもとに情報収集をして必要な手立てについて考えてみたいです。

・行動の結果が好ましいか好ましくないかは、その児童から見て判断されるものであるという考え方に驚きました。教員側の価値観の押し付けではなく、児童生徒との合意形成を大切にしたルールやルーティーン作りを通し、安心できる環境づくりをしていきたいです。

【講義】

ユニバーサルデザインの視点を生かした集団づくり

・一人一人の児童生徒が安心して学ぶことができる場づくり

　　桃山学院教育大学　　教授　松久　眞美

【演習・協議】

特別な支援を必要とする児童生徒への配慮

【講義】

ユニバーサルデザインの視点を生かした集団づくり

・障害のある児童生徒の理解と適切な指導・支援

桃山学院教育大学　　教授　松久　眞美

＜受講者の感想＞

・特別支援教育における指導・支援は、ハード面、ソフト面の両輪があり、どちらかだけでは上手くいかないことが多いということを学びました。

・多様な生徒がいる中で、誰もが学びやすい過ごしやすい環境づくり、クラスづくりの大切さを改めて感じました。まずは低刺激の教室や空間を学校全体で整えて行きたいです。

・聴覚刺激や視覚刺激、教師の声掛けや行動がなどが、学級全体の子どもの落ち着きと密接に関係していることがわかりました。教師の指示や声掛けは必要最小限ですると良いということがとても勉強になったので、今後実践していきたいです。

・どの子にとっても分かりやすく、あたたかく居心地のよい学級づくりのをするための具体例やその根拠を非常に分かりやすくお話いただいて、貴重な学びとなりました。言葉を減らし、基準を子どもと共有し、どの子も安心して過ごせる環境をまずは作っていきたいです。

【演習】

演劇的手法を用いたコミュニケーション能力向上ワークショップ

演劇的手法の視点を生かした学級集団づくり

　芸術文化観光専門職大学　　学長　平田　オリザ

【講義】

演劇で学ぶコミュニケーション

　芸術文化観光専門職大学　　学長　平田　オリザ

＜受講者の感想＞

・イメージが共有しにくいものと共有しやすいものが、自分の中でより明確に落とし込めたように感じます。特に、担当教科の音楽科をはじめ、生徒とのコミュニケーション自体も共有しにくいものです。生徒とのコミュニケーションの中でも、言葉に対する「つもり」は日常的にあるもので、標準という基準がいかに曖昧で伝わりづらいかを、教員が重ねて理解しなくてはいけないものだと感じました。それを本日様々な場面で、身をもって体感でき、たいへん実りある研修となりました。

・仲間を意識した意見の発信や、行動をしている子どもを認めたり周囲に広げたりすることを意識しています。さらに、子どもの心・身体・知識の一体化を図りながら、他との協働性を育てることなど、イメージの言語化とその共有化を進めていくようにしたいと思いました。好奇心を育てたり、非認知能力を意識した具体的な取組をしていきたいと思いました。もっともっと具体的な関わりや経験の計画をしたいと思いました。

・子ども達のコミュニケーション能力を向上させるための手段として演劇の有効性を感じました。演劇のワークショップだと、表現することが苦手な子どもは参加しにくいのではと思っていましたが、「話さない」「声が小さい」などの一見ネガティブに感じる要素も表現の一つとして受け入れ、多様性を大切にできる要素が詰まってるなと思いました。子ども達の好奇心を大事に「学ぶ力」を高めていけるよう、学びやすい雰囲気の学級経営をしたいと思いました。

（研修の概要）

講 義

共生社会実現に向けて主体的に取り組む実践力を育成するために
　－多様な価値観や今日的な人権課題の理解促進に向けて－

兵庫県教育委員会事務局　人権教育課　指導主事　後藤　英之　

発 表

今日的な人権課題に対応した教育実践

稲美町立稲美中学校　教諭　松村　慎哉

演 習

今日的な人権課題の解決に向けて
・学校や地域の実態に応じた指導方法の工夫・改善

受講者の感想

（小学校）

人権教育というと堅苦しいイメージですが、子どもたちの日常を考えると様々な人権課題があると改めて感じました。子どもたちの未来が明るくなるように、自分たちが守られている権利について伝えることも必要だと感じました。また自分たちが知らない間に人の権利を侵していないか考えられるように働きかけたいと思いました。

（中学校）

以前からある人権課題に対してはこれまで自分も勉強をしてきましたが、新しい課題もあるので、それらの課題についても取り組んでいきたいです。その中で人権課題というのは全ての人の活動において必要なことであり、どんな課題であっても根っこの部分は一緒であるという認識をもって指導をしていきたいです。

（高等学校）

人権はすぐに身に付くものではなく、少しずつそして繰り返し学習することが大切であること、さらに、学校全体で取り組んでいくべき内容であることを強く感じました。稲美町立稲美中学校の取組が素晴らしかったです。継続して学校全体として取り組むことが人権教育だけでなく、何事にも一生懸命取り組む姿勢や自主性を伸ばすことにもつながると感じました。高等学校はどうしても単発で終わることが多くなっているので、そこが課題だとわかりました。

（特別支援学校）

子どもの人権に関して、グループ協議をすることによって、他校種の先生方の人権に対する意見を聞くことができて良かったです。子どもたちの実態が様々な中で、それぞれの取組にヒントを頂きました。今日学んだことをこれからの実践に生かしたいと思いました。

〔研修の概要〕

講義・演習　Google Workspaceの各アプリケーションの効果的な使い方
　　　　　　　
発　　　表　児童生徒によるGoogle Workspaceの授業での活用
　　　　　　　
演　　　習　単元を通した児童生徒の学びを深める活用
　　　　　　　・アプリケーション連携
　　　　　　　

〔受講者の感想〕

・生徒個人個人に作業をさせてクラスの前で発表というスタイルを脱却して、作業段階から協働の場面がもっと増えるようにしたい。

・生徒の進捗状況をスプレッドシートで確認したり、チャットをコミュニケーションツールとして活用することで、円滑な授業運営に役立てたい。

・今まで活用していたもの以外に多くの教材を知ることができました。特に生成AIは悪、のように考えていたけれど、うまく使用していくことがこれからの生徒たちには必要になるのだと気づくことができました。自分がやってみるともっと説明してほしいかな？と思っていたことも、問いを一つ与えれば生徒は自分たちで課題解決に向かって動き出せることもわかりました。

（研修の概要）

講　義

国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力の育成に向けた「読むこと」の指導と評価

　　　　岡山大学　教授　　宮本　浩治　

発　表

　　言葉による見方・考え方を働かせる授業実践

　　　　小野市立小野南中学校　　主幹教諭　　友定　美紀

演　習

　　「説明的な文章」における授業の在り方

・目的や意図に応じ、複数の情報を整理しながら適切な情報を得て、それらを用いて内容をまとめる学習過程の工夫

（受講者の感想）

・授業で文章を読ませる際には、まず全体を把握させてから進めたいと思っていました。論理の展開を把握するにはその方が適していると感じていたのですが、違ったようです。今後は子どもが語りたいと思うような発問を大切にしたいです。それが自由な読みにつながり、人によって受け取り方が変わるということも体感させられそうです。

 ・今回の研修のように、同じ教科の方々と１つの教材について吟味することや、生徒のつまずきを想定して教材研究をすることがなかったので、とても参考になりました。また、中学校の先生方だけではなく、小学校や高校の先生方とも一緒にやってみることで、系統立てて手立てを考えてみたいと思いました。

 講義「数学的活動を通した主体的・対話的で深い学び」

　　　京都女子大学　　教授　坂井　武司

演習「表、式、グラフを相互に関連付けて考察し表現する力を育む授業づくり」

＜受講者の感想＞

・今日の坂井先生の講義を聞いて、改めて数学科のおもしろさを発見しました。一つのグラフや一つの問いに対してもいろいろなアプローチ方法があり、新たな考え方に気付き、納得できることを再認識しました。このおもしろさは数学科にしかないと思うことができました。また、このおもしろさを生徒にも伝えられるように努力していきたいと感じました。

・対話的な学習をする上で、子ども達が「考えよう」「考えたい」と思えるような、「考える必然性」を意識して授業を組み立てていきたいと感じました。また、日頃の授業づくりの様子や演習で考えたことなどを、タブレットや電子黒板といったICTを活用して共有したり、意見交流したりして、多くの考えに触れることができて、たいへん有意義な時間となりました。

〔研修の概要〕

講義・演習　Google Workspaceの各アプリケーションの効果的な使い方
　　　　　　　
発　　　表　児童生徒によるGoogle Workspaceの授業での活用
　　　　　　　
演　　　習　単元を通した児童生徒の学びを深める活用
　　　　　　　・アプリケーション連携
　　　　　　　

〔受講者の感想〕

・実践が一番大切であると感じた。今日はiPadを使用して，様々な課題のシートを作成したが，なかなか思うように編集が出来ず使い方を知る必要があると身をもって実感した。生徒の立場として授業を受けてみることの大切さを改めて体現できた。デジタルを使用する機会を日々増やして，様々な便利なアプリやツールを利用できるように自分自身をアップデートする必要があると感じた。

・場面に応じてアナログ（紙媒体）、デジタル教材を使い分けていくことを改めて学びました。
時代はデジタル化となっていますが、アナログの良さもしっかりと残しつつ授業に反映させていきたいと思いました。

・デジタルとアナログの使い分けの部分で、どうしても従来のアナログ方式でやってしまう部分がありましたが、今回の研修を受講してこれをデジタル化してできるんじゃないか？と実践してみようと思う部分が増えました。ただ、どのように子どもたちに考えさせていくか、どうすれば有効的に使うことができるのか、今後も学び続けていくことが重要だと感じた。

【講　　義】

考える楽しさを創る「特別の教科　道徳」の授業をめざして―対話的な学びを通して児童生徒が感銘を受けるとは―

　兵庫教育大学大学院　谷田　増幸　教授

【実践・協議】

考える楽しさを創る「特別の教科　道徳」の授業実践

　加古川市立野口小学校　大門　裕　教諭

【演　　習】

「特別の教科　道徳」における授業改善につながる評価の在り方

【受講者の感想】

・谷田先生の講義の中で教材分析に取り組んだことにより、教材解釈や道徳的価値について理解が深まりました。日々の教材研究は、一人で深めきれないところもあるため他学年とも連携しながら、学校全体で進めていきたいと感じました。対話で深めるための「受容」と「問い返し」は、本時のねらいを踏まえ、内容項目について理解をした上で実践していきたいです。

・谷田先生の講義では、「考える楽しさ」を創るための授業の組み立て方を学ぶことができました。教材分析をする際、「主人公は誰か」、「変化するきっかけ・出来事は何か」、「変化する場面はどこか」を捉えた上で、中心発問や問い返しを考えていくことが重要であると思いました。そして、教員が楽しいと思える授業を実践することが、子どもの多面的・多角的な考えを引き出すことに繋がり、子どものためのよりよい評価の在り方にも繋がると思いました。

〔研修の概要〕

講義・演習　Office365の各アプリケーションの効果的な使い方
　　　　　　　
発　　　表　児童生徒によるOffice365の授業での活用
　　　　　　　
演　　　習　単元を通した児童生徒の学びを深める活用
　　　　　　　・アプリケーション連携
　　　　　　　

〔受講者の感想〕

• 今まで管理のしやすさから、Office365について一方向の活用しかしていませんでしたが、本日の講座を受講して、双方向にやり取りできるメリットを多く感じたため、そういった活用方法を取り入れていきたいと感じました。
• Office365を使うことによって、個別最適な学びや協働的な学びから子ども自身が深い学びに繋げることができ、授業や教材づくりの効率化も図れることを実感した。今後さらに研修で学んだ、アナログとデジタルのそれぞれの良さを生かした実践に取り組んでいきたい。
• 本校では、Googleクラスルームをメインに使用しているため、Office365の使用頻度が少ない。この現状から、Office365のアプリの使用方法や授業での活用方法を学びたいと考え受講した。クラスルームと類似したアプリもあることが理解できたので、それぞれの良い所を活用しながら、授業に取り入れていきたい。

〔研修の概要〕

講　　　義　学ぶ楽しさを実現するためのICT活用
演　　　習　学ぶ楽しさの実現や生活の質を高める児童生徒のICT活用
協　　　議　自校または自身のICT活用実践事例
講　　　師　国立特別支援教育総合研究所　特任研究員　青木　高光

〔受講者の感想〕

　　・子どもの困難に対し、効果を生む支援への道筋を具体的にシンプルでわかりやすく

           示していただき、自分の学校で子どもに還元するものが見えました。

　　・ICT活用のためには、児童生徒の実態把握が大事であるということがわかりました。

　　・すぐに使える学習補助アプリを教えていただいたので早速使用したいです。

〔研修の概要〕

講　　　義　共生社会の実現に向けた保護者の願いと教職員に期待すること
　　　　　　　・障害のある子どもの誕生から現在、未来への保護者の思い
　　　　　　　・保護者の思いに寄り添うために
　　　　　　　・学校や地域、社会とのよりよい関わりに向けた学校・教職員の役割
演習・協議　面談等を通じた保護者理解の実際
講　　　師　兵庫県手をつなぐ育成会　副理事長 下村　直美

〔受講者の感想〕

　　・保護者が子どもの障害を受容するまでには、思っていた以上に困難さや葛藤がある

   　　ことを知りました。

　　・下村さんのお話を聞いて保護者に寄り添えるような教師でありたいと思いました。

　　・障害のあるお子さんをもつ保護者の生の声を聴くことができ、とても貴重な機会が

　　　得られました。

（研修の概要）

演習（小学校）                                                                                                         

言語活動の充実に向けた授業づくり                                                                              
　・児童が話したくなる目的や場面、状況の設定                                                             

演習（中学校）

言語活動の充実に向けた授業づくり

    ・生徒が話したくなる目的や場面、状況の設定

発表（小中共通）

（小学校）   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                                                            

児童が主体的に考えや気持ちを伝え合う力を育む授業実践　

（中学校）

生徒が主体的に伝え合う力を育む授業実践

講義（小中共通）

コミュニケーションを図る資質・能力の育成に向けて
　・指導と評価の一体化に向けた授業づくり
　・小中の学びのつながりを意識した指導の工夫

受講者の感想（小学校）

・児童のモチベーションを高めるためには、単元の最後の言語活動において目的や場面、状況を設定した魅力的な活動にすることがいかに大切か改めて学ぶことができました。今日学んだことを明日からの授業で生かしたいと思います。

・生成ＡＩやデジタル教科書を用いた授業の在り方や、子ども達の学びの見取り方や評価方法について具体的に教えていただいたので、これからの授業で取り入れていきたいです。

受講者の感想（中学校）

・これまでの自身の授業を振り返ると、型にはまった授業が多かったので、これからはアンテナを高く張り、常に振り返りと更新をすることで生徒の興味関心を高められる授業をしたいと思いました。また、個別最適な授業や生成AIを用いた授業にはまだ挑戦したことがないので、実践している先生から学び、少しずつ取り入れたいと思いました。

【講義】
社会的事象を多面的・多角的に考察する力の育成に向けた指導と評価の充実
　兵庫教育大学　　副学長　　吉水　裕也

【発表】（小）
社会的事象の特色や相互の関連、意味を多角的に考える力の育成をめざした授業実践
－「現代社会の仕組みや働きと人々の生活」の授業づくり－
　丹波篠山市立篠山小学校　　主幹教諭　　小田　浩平

【発表】（中）
社会的事象の特色や相互の関連、意味を多面的・多角的に考える力の育成をめざした授業実践
－「地理的分野」の授業づくり－
　三田市立ゆりのき台中学校　　教頭　　王子　明紀

【演習】（小）
社会的な見方・考え方を働かせ、学習の問題を追究したり解決したりする活動の充実をめざした授業づくり
・情報を比較・関連付け、分類・整理し、考えを深める指導方法の工夫

【演習】（中）

社会的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動の充実をめざした授業づくり
・情報を比較・関連付け、分類・整理し、考えを深める指導方法の工夫

【受講者の感想】

（小）午前中の講義で出てきたコマンドワードについての話がとても印象に残りました。小学校の授業中の発問や評価のテストでも、細かい言葉の違いによって児童の動きや身に付けられる力が大きく変わってくるのだと思いました。一つ一つ、児童に向けて発する言葉の選び方にこだわりながら、関わっていくことが大切だと感じました。

（中）吉水先生の講義にあったPBL型の授業を以前にも学ぶ機会があり、一度実践してみようと思い教材研究を行いました。「投資で利益を出してみよう」というめあてで取り組み、利益を出すためにはどのような知識が必要なのか考えさせて、学習を進めました。生徒の授業への関心が高まったように思いました。CPD、CPL（学び続ける教師、探究し続ける教師）といった、教師も学び続ける姿勢が大切だと強く感じました。
午後からの小田先生と王子先生の発表は、実践に基づく内容で非常に分かりやすかったです。特に資料の比較の仕方などが具体的だったので良かったです。演習も、同じ単元を様々な先生と考えることができて新鮮でした。

〔研修の概要〕
講　　　義　情報社会に主体的に参画する態度を育む指導
　　　　　　　・情報モラル教育に関する現状と課題

演　　　習　「ひょうごGIGAワークブック」を活用した授業づくり

演習・協議　各学校における情報モラル教育年間指導計画（案）の作成

〔受講者の感想〕

・カードを用いた教材で、お互いに認識のズレがあることを知る内容のものは、児童は自分ごととして取り組めそうだと思ったため、自校で活用したい。

・大人同士でこれだけ感覚の違いがあれば、生徒は想像以上に感覚の違いがあると再認識することができました。生徒が自分事として捉えられるような情報モラル教育が足りていないと感じました。

・情報モラルは一朝一夕に身につくものではないので、日頃の授業やLHR、総合的な探究の時間等を活用して、生徒に身につけさせたいと思った。ひょうごGIGAワークブックは50分の1コマ丸々使う内容以外にも15分で扱える内容もたくさんあるので、本校でも活用しやすいと思った。早速、明日からでも活用してみたいと思った。また、最後に考えた年間指導計画をもとに次年度から実施できそうなものは実施していきたい。

・小・中・高12年間の連携を考えながら、今後の情報モラルについてより一層研究しないといけないなと感じた。子どもたちのためにSNSをより便利に活用していけるように、勤務校に戻って職員に本日学んだことを情報共有していきたい。

11月18日(月)　ⅢD1507　児童虐待問題への対応講座を実施しました。　　
 　 

  
〔研修の概要〕

　　講　　　義：児童虐待の問題と子どもの心理 　　
　　　　　　　　　　神戸親和大学　教授　大島　剛
　　講義・演習：学校における児童虐待問題への対応 　　
　　　　　　　　　　太子町教育委員会　ｽｸｰﾙｿｰｼｬﾙﾜｰｶｰ　三浦　知子

  
〔受講者の感想〕

• 児童生徒の様子を常日頃から観察し、身体的な怪我だけでなく、行動面で気になることがあれば、組織としてすぐに対応しなければならないということが分かりました。保護者と今後どうなるだろうか、児童生徒はどうなってしまうのだろうかと悩んでしまい、目先の課題に着手せず後回しになって不幸な結果を生むくらいならば、悩んだ時点ですぐに通告し、連携しないといけないということが分かりました。
• 虐待対応は繊細で、一人では対応は困難であること、行政や福祉などの専門的な知見や対応が必要であることから、様々な関係機関との連携が重要だということを改めて実感しました。
• 虐待というと、身体的虐待をイメージしやすいですが、心理的虐待が思ったより広範囲であり、きょうだい間の極端な差別や言葉の脅しもそれに当たると知りました。心が追い込まれた状況で、将来が見えずに今のことだけを考えてしまう子どもに対して、教員として何ができるのかを改めて考えました。

〔研修の概要〕

【講義】「主体的に探究する学習活動の工夫　‒科学的に探究する力を育成する学習活動の充実と学習評価の在り方‒」

　　　　　兵庫教育大学大学院　山本　智一　教授

【演習】　

　（小）理科の見方・考え方を働かせ、問題を科学的に解決する授業づくり　‒エネルギー領域を柱として‒

　　　・主体的に問題解決に取り組むための導入の工夫

　　　・観察や実験を通して、問題解決の過程を振り返る学習の手立て

　（中）理科の見方・考え方を働かせ、科学的に探究する授業づくり　‒エネルギー領域を柱として‒

　　　・主体的に探究するための導入の工夫

　　　・観察や実験を通して、探究の過程を振り返る学習の手立て

〔受講者の感想〕

・理科の場合は他教科と違い、めあてという形で教員から子ども達に提示するのではく、子どもの気付きや疑問から学習問題を設定することが大切さだということを学びました。私の場合は学習問題を提示する授業になっていました。授業時間がなかなか十分に確保できないという現状がありますが、少しでも今日学んだことを取り入れていきたいです。

・アーギュメント（主張、データ、論拠、限定、例外の条件や反駁といった、論証を構成するための一連の言葉の構成要素からなる形式）のお話を聞いて、他者に自分の主張を伝えるためには、根拠を示さなければならないということを学びました。その力は、まさに今の子ども達に付けたい力だと感じました。理科に限らず、他教科においても大切だと思ったので、生かしていきたいと感じました。

・模擬授業を通して、班で話し合い、どのようにして子ども達の気付きや疑問から問題を設定していくかについて考えたことがとても面白く楽しかったです。今まで「正しいことを伝えなければ」という意識が強くありましたが、自然の事象から子ども達が様々なことを感じられるような授業にしていきたいと考えるようになりました。

〔研修の概要〕

講義・演習　Office365の各アプリケーションの効果的な使い方
　　　　　　　
発　　　表　児童生徒によるOffice365の授業での活用
　　　　　　　
演　　　習　単元を通した児童生徒の学びを深める活用
　　　　　　　・アプリケーション連携
　　　　　　　

〔受講者の感想〕

• 今、実際に行っている授業は単線型の授業だと改めて認識することができました。複線型の授業をもっと取り入れていくために、Office365をはじめ、生徒にも使いやすいクラウドサービスの活用を進めていきたいと思います。他校種の先生方の実践を教えていただくこともできて、上手なデジタルの使い方をこれからさらに探っていきたいと思います。
• クラウドを使うことで、全体への共有など使えるところが多いと感じたが、すべての場面で使用するには難しいと感じる。効果的な場面はどういったところなのかを常に意識して活用していきたい。場を用意するだけでなく、まとめ方の工夫やポイントについての指導は、私自身が身に付けないといけないと感じた。
• 教えていただいた「複線型」学習へのイメージがまったくもてておらず、市をあげてその姿に近づくよう研修を進めているが、なかなかその到達点までの道筋が自分の中におちていないと感じている。協働的でありながら、個別最適な学びを保障するための授業スタイルを自分の中におとせるよう研鑽していきたい。

 〔研修の概要〕

　　講義　生活や社会の音や音楽、音楽文化と豊かに関わる資質・能力の育成をめざして

　　　　　ー音楽的な見方・考え方を働かせる授業づくりー

　　　　　　　大阪教育大学　准教授　兼平　佳枝
　　演習　知覚したことと感受したこととを支えとして、表したい音楽について考えるための指導の工夫

〔受講者の感想〕

○　講義を受講して、「音楽を形づくった要素」を焦点化し、各クラスの実態に合わせた授業デザインを構想することの大切さに改めて気付きました。それにより「子どもの意見を表現に生かす」ことに繋がってくることが分かりました。

○　学習指導要領の目標を意識した授業デザインの在り方について、具体的な実践と関連付けて学ぶことができました。経験、分析、再経験、評価という学習過程は、音楽だけではなく他の教科でも生かせる考え方であると思いました。座学だけではなく周りの人との交流を通した経験が、子ども達のイメージを豊かにし、記憶に強く残っていくことを感じました。音楽科の授業では、楽器を使った演奏や、歌唱でのによる音楽活動の中で、たっぷりと音や音楽と関わる経験を充実させながら、授業を展開することの重要性に気付くことができました。

○　演習では、音楽的な見方・考え方を働かせるために「知覚」「感受」及び「共通事項」を意識した授業を展開することの大切さや、小学校と中学校で学びの連続性をもたせていくことの必要性に気付くことができました。