カテゴリ:講座の実施報告

（研修の概要）

講義：SNSとの上手なつきあい方－匿名の誹謗中傷 その現状と対策－

講師 (株)情報文化総合研究所　代表取締役 佐藤 佳弘 先生 

演習：SNSによる人権侵害をさせない指導の工夫と改善

        　・SNS の「上手なつかいかた」を考える教材の活用

        　・事例集(文部科学省、総務省等)を基にした指導プランの作成

 (受講者の感想)

SNSでの人権侵害に関する指導案をグループで考えるのは面白かったですし、作成した指導案を異なった校種の先生と交流できたことが大変参考になりました。教材の参考になる動画コンテンツの種類の多さにも驚きました。実際に取り入れていきたいです。

午前中の講義では、なんとなく気になっていたSNS（インターネットのトラブル）についての事実が明確になり、新しい知識を得ることができました。午後からの演習では、様々な角度からの意見やアイデアを聞くことができました。非常に実りの多い１日となりました。

（研修の概要）
公開授業
社会的事象を多面的・多角的に考察する力の育成をめざした授業の提案
　　姫路市立白鷺小中学校　教諭　細野　翔太

 発表
　課題を追究したり解決したりする活動の充実をめざした授業実践
　　丹波市立山南中学校　教諭　川崎　良太

演習・協議
　 タブレット端末等を活用した「歴史的分野」の授業づくり
　　・Jamboardを活用して、情報を共有、分類、比較、関連付ける活動

（受講者の感想）

 ・単元を貫く問いを設定したいです。また生徒が考える幅が大きくなるような授業を展開していきたいと思いました。社会科は知識を暗記する教科ではなくて、知識を活用したり、思考したりする授業でありたいと思います。
・授業を組み立てていく時に、問いの設定や資料の精選、生徒がより思考を深めることができるような学習活動を取り入れることなど意識して取り組んでいきたいと思います。研究授業のように時間をかけて取り組むことは難しいと思いますが、今日の講座の中で普段の授業の中でも生かせる様々なアドバイスを得ることができたので、今後につなげていきたいです。
・2つの授業実践の実例やその考察を通して、多面的・多角的な思考を深めるヒントがたくさん得られました。細野先生の実践では、同じ意見の生徒同士でも意見を交流させていた点、他の意見の理由についても考察し、自分の意見を裏付けるように指示を出していた点、交流後に意見の変化をアウトプットさせていた点が効果的で面白いと感じたので、実際に実践していきたいと思いました。川崎先生の実践では、生徒自身の活動を通して単元の問いを設定する点が斬新でした。実際に担当している生徒の実態などに合わせて工夫して実践してみたいです。社会科は内容も多く、全てにおいて活動を取り入れるのは難しいですが、単元ごとにこうした授業の機会を設定していきたいと思いました。

11月２日（水）ⅢF1508　児童虐待問題への対応講座を実施しました。

〔研修の概要〕

講義：児童虐待等の問題と関係機関との連携について

講義・演習：学校における児童虐待等の問題への対応について

〔受講者の感想〕

• 児童虐待案件では、通告の判断が難しいと感じていました。ただ、その躊躇が余計に子どもたちに被害を及ぼすことがあることを認識できたので、校内での連携に加え、関係機関との連携もとれるようにしていきたいです。
• 児童虐待があったときは、スクールソーシャルワーカーを軸に広範囲な支援体制を築くことで、早期に問題を解決する可能性があることを学び、今後は積極的に活用したいと思いました。また、市町の支援体制が異なることを交流を通じて初めて知りました。自分の市町でできることを把握し、スクールソーシャルワーカーと連携をしながら、子どもの安全のために取り組んでいきたいと思います。

〔研修の概要〕

講　　　義　「政治的教養をはぐくむ教育」の充実に向けて
　　　　　　　ー自立した主体として社会に参画する意識を高めるー　　　　　　
　　　　　　　福井大学　教授　橋本　康弘　

演　　　習　すべての教員による「政治的教養をはぐくむ」授業づくり
　　　　　　　・主体的に課題を解決する意識を高める方法の考察

〔受講者の感想〕

• 地域課題を考えることが政治に興味を持つことにつながることを生徒に認識させ、自立した主体として社会に参画する意識を高めることが大切であるとわかりました。
• 身近な政策を評価することが、高校生の政治的な関心の高まりにつながると感じました。是非、勤務校でも実践してみたいと思いました。
• 政治について考えることに抵抗があると感じている生徒は多いと思いますが、身近な地域課題を取り上げると授業に参加しやすいと思いました。

〔研修の概要〕

　講　　　義　主体的に問題解決に取り組む学習活動の工夫

　　　　　　　－問題解決の力を育成する学習活動の充実と学習評価の在り方－

　　　　　　　　兵庫教育大学大学院　教授　山本　智一

　演習・実習　「粒子」と日常生活のつながりを意識した授業づくり

　　　　　　　・学習課題に意欲的に取り組ませるための導入の工夫

　　　　　　　・理科の見方・考え方を働かせて考察・結論を導出するための手立て

〔受講者の感想〕

・理科において、問いの重要性というのを改めて考えることができました。特に、その投

　げかけ方について、自分自身の課題であった部分を深く考えることができた時間となり

　ました。午後の授業改善の講義では、普段自分がこれでいいのかと感じていた部分につ

　いて、他の先生方と話を深めることができ、よかったです。まだまだ、自分の知識の少

　なさを実感するところもあったので、研鑽を積まないといけないと思いました。

・生徒に対する質問の仕方を考え直し、生徒がやらされているのではなく、自ら学び、実

　験や観察のデータを分析し、その事実を理由づけて説明する能力を育めるように、授業

　の見直しをしていこうと思いました。評価の際もCのついた生徒には何らかの手立てを

　考え、改善されるようにしていこうと思いました。揺さぶる質問を考えることは難しい

　と思いました。今後の授業で結論ありきの実験ではなく生徒がなぜ？と思える展開にな

　る質問を考えていきたいです。

・理科では、理由付けの部分も大切だと分かりました。常に子どもたちには「なぜ」と

　いう疑問を持たせられる工夫をしていきたいです。また導入から問いにつなげるために

　も、様々な手立てがあることが分かりました。子どもたちが興味や関心を持ち、主体的

　に取り組める工夫をしていきたいです。