2025年9月の記事一覧

［研修の概要］

講　義　授業における先端技術の活用

演　習　先端技術の実機体験
　　　　　・３Ｄプリンタ
　　　　　・ドローン
　　　　　・ＶＲゴーグル

演習・協議　授業等における先端技術の活用

［受講者の感想］

 ・情報機器をさらに活用して、生徒に分かりやすいように物事を伝えたいと思いました。今日、初めてVRゴーグルや3Dプリンターを使って、少し知識を得ました。まだまだ、学んで活用できると思うので、新しい技術に自ら積極的にふれていきたいです。

・STEAM教育との関連からも今後先端技術は導入されると実感したため、今後も理解を深めていきたいです。体験をしてとても楽しく興味をもって取り組めたため、生徒にとっても良い教材となり得ると感じました。教育現場では実際にどのような取り組みをしているのか、実践例をより多く知りたいと思いました。

 ・実際に学校で活用したいが、機材がないので、機材を購入しないとなかなか実践はできないと感じました。県の方で、各学校に一台ずつでもいいので、このような先端技術を配備していただけるととてもありがたいです。学校の情報担当としては、やはりお金の面が気になるところでした。ただ、本当に効果的に活用できる方法がたくさんあることを知ったので、修学旅行の事前学習などをVRできれば楽しいんだろうなと思いました。

【研修の概要】

講　義　　特別支援教育の視点を取り入れた体育指導

　　　　　・すべての子どもが参加できる授業づくり

　　　　　・肢体不自由や重複障害のある子どもの障害者スポーツ

　　　　　　大阪体育大学　准教授　曽根　裕二

実　習　　アダプテッド・スポーツの体験を通した障害理解

　　　　　　大阪体育大学　准教授　曽根　裕二

【受講者の感想】

・プレーヤーがスポーツに適応するのではなく、スポーツがプレーヤーに適応するという考えをもとに、人、もの、ルールの工夫によって誰もが楽しむことのできる授業を創っていきたいと思いました。

・体育の授業が、生涯にわたってスポーツを楽しむ力を育むとう役割をつくっていることを改めて実感しました。

・ルールや、活動内容に児童生徒を合わせるのではなく、目の前にいる児童生徒にどうやったらその子が楽しめるかを考えていくことが大切だと思いました。

・子どもの実態から出発し、ルールを子どもの理解や状況に応じてアレンジすることが、楽しく学ぶと言うことにつながるということだと体感できました。

【研修の概要】

演習・協議　　ICF（生活機能・障害及び健康の国際分類）に基づく指導・支援

　　　　　　　　県立総合教育センター特別支援教育研修課　指導主事

講義・演習　　インクルーシブ教育システムの推進

　　　　　　　　立命館大学　教授　村田　観弥

【受講者の感想】

　合理的配慮は、障害者の侵害された人権を回復するための手続きであることを知り、社会モデルや人権モデルの考え方が大切だと思いました。

　本人自らが合理的配慮を意思表明できるように促していくことも、教師に求められる専門性であることを知りました。

　インクルーシブ教育システムが、同じ場所で学ぶということだけでなく、整備されるべき環境を整えるという意味を含むことを今日知りました。

　障害の社会モデルの考えに基づいて、合理的「環境調整」を推進できるようになりたいと思いました。

【講義】豊かなスポーツライフを実現する資質・能力を育成する授業づくり

　　　　ー課題を見付け、その解決に向けた学習過程－

　　　　　　　兵庫教育大学大学院　教授　筒井　茂喜

【発表】発達の課題を踏まえ、系統性や運動の特性を意識した「走・跳の運動」・「陸上競技」の授業実践

　　　　　　　丹波市立青垣中学校　主幹教諭　大槻武志

【実習・協議】児童生徒が、自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するするための授業づくり

〈受講者の感想〉

 ・私自身（特別支援学校）の体育の授業は、教科の専門性より、みんなで楽しく活動をすることが目標になりがちであったが、本日の講義を受けて運動メカニズムや学習指導要領など根拠を基にした授業の大切さを感じた。今後は、特別支援教育の視点だけではなく、教科の専門性も学び続け、両輪で授業をつくっていきたい。また、運動遊びや体を動かす楽しさを1人でも多くの子ども達が感じられる体育の授業を目指していきたい。

・これまでの授業でも、体の構造を考えながら子ども達に説明をしていたが、分かっていなかったことや新たなことを知ることができた。午前中の講義では、なぜ足が速くなるのか、その根拠を聞くことができ、とても勉強になった。午後の実技では、自身の身体が思うように動かないこともあり、苦手な子の目線で考えることができた。明日以降の授業づくりのヒントをたくさんいただいた。

・学習指導要領には、子ども達の発達に応じた学習内容が書いてあることがわかった。授業を考える際、小学校（低・中・高）と中学校の９年間を見通すことで、授業のめあても具体的かつ明確になる。例えば、ハードルを教えるのではなく、高学年のハードルでは、何を求めるのか、さらにそれを教えるために、低・中学年で何を学んできたのか、中学校で何を学ぶのかを知っておく必要がある。９年間を見通して豊かなスポーツライフの実現になるよう努めたい。

講　　　義：科学的に探究するために必要な資質・能力の育成
                         京都教育大学　名誉教授　村上　忠幸

演習・協議：探究の過程を取り入れた授業づくり
　　　　　　・観察、実験を中心とした授業プランの作成
　　　　　　　　京都教育大学　名誉教授　村上　忠幸

〇講義では、新しい時代の探究活動と教師のすがたについてお話いただくとともに、理科に関する探究活動を実際に行うことで、科学的に探究するために必要な資質・能力の育成に向けた授業の在り方についてイメージを持つことができました。

〇演習・協議では、受講者が興味・関心を持っている探究活動のテーマを生かした授業プランの作成を通して、探究の過程を踏まえた授業づくりについて理解を深めることができました。

〇研修全体を通して、探究の過程を取り入れた観察、実験の授業づくりの視点を身に付けることができました。また、主体的で協働的な探究活動の在り方について理解を深めることができました。