2021年11月の記事一覧

〔研修の概要〕

講　　　義　「政治的教養をはぐくむ教育」の充実に向けて　
                 　　 ー高校生が身につけるべき政治的教養ー

講　　　師　京都橘大学　教授　水山　光春

演習・協議　自立した主体として社会に参画する意識を高める授業づくり　
                 　　

〔受講者の感想〕

• 政治的教養をはぐくむ教育は、地歴科・公民科の教員だけで取り組むのではなく、すべての教員があらゆる教育活動の中で実践できることがわかりました。
• 生徒に地域課題について考えさせることが、政治的教養を高める教育につながることを学びました。
• 本日の研修を通して、すぐにでも高校生に政治的教養を高める教育を実践する必要性を感じました。

〔研修の概要〕

講　　　議　地域や社会の健全で持続可能な発展を担う職業人として必要な資質・能力について　　　

講義・演習　地域農業の課題を理解する
                 　　 ・地域農業の課題解決に向けた取組について　

実習・協議　専門教育に求められる実技指導力の向上
                 　　 ・実技指導に関する知識・技術の習得　

〔受講者の感想〕

• 本日の研修では、新学習指導要領の目標・内容に基づき、地域農業課題解決に向けての授業設計について考えるよい機会となった。課題を解決していくためには、農業者や農業関連産業との連携が大切であることを学んだ。
• 刈払機の操作やトラクターの運転を通して、実技指導を向上させるために自ら実践することの大切さを学んだ。実際にGPS搭載のトラクターに乗車することで、最新の専門的な知識技術の向上につながった。
• 兵庫県が推進している農業技術に関する研究を参考にしながら、生徒が科学的に課題解決していく能力を育成できるような授業に取り組んでいきたい。

〔研修の概要〕

講　　　義　組織を活性化するリーダーシップの在り方とは
　　                  －校内における同僚性・協働性の構築－
　　                  愛媛大学大学院　教授　露口　健司

演習・協議　校内での自身の役割を考える
　　                  －組織力を高め学校の課題を解決する－

〔受講者の感想〕

• リーダー像のイメージが広がりました。今までにはなかった新たな視点からも、業務を捉えて遂行していきたいと思います。
• ミドルリーダーとしてだけでなく、勤務校をより良くするために今後も研鑽に励みたいという気持ちが大いに湧きました。
• ミドルリーダーとして、様々な場面でリーダーシップを発揮していく必要性を学びました。また、サーバント・リーダー１０の特性を１つでも多く身につけて、実践していきたいと思います。

〔研修の概要〕
講　義：新学習指導要領に基づくICT活用と学習評価の充実
　　　　　－指導と評価の一体化に向けた音楽科の授業づくり－
発　表：主体的・対話的で深い学びを実現する授業実践
演　習：主体的・対話的で深い学びを実現する授業の在り方

〔受講者の感想〕
・講義では、いろいろな動画や音を組み込んだ話の進め方でとても興味がわく面白さがあり、私も授業をするとき、なにか心にひっかかるような仕掛けをもって授業に取り組まないといけないと実感することができました。また、鑑賞の授業の進め方も考え直すべきだなと再確認することができました。児童自ら考え表現していくような授業展開を考えていけるようにしたいです。演習では、初めて使うアプリに出会えてすっかりハマってしまいました。タッチして何度も再生して音楽作りができるというのはとても便利です。子どもたちも自分が作ったものがどんなものなのかわかるというメリットがあるので、学校の授業でも取り組んでいけたらと思いました。
・子どもたちを表現者にしていくための手立ての重要性に気づきました。子どもたちが主体的に授業に取り組むために、興味をもてるような手立てをどのように施していくのか、自分自身の研鑽が更に必要だと感じます。子どもたち自身が、音楽を通して気付き、感じ、表現していくために、音楽の4つの側面（形式的・内容的・文化的・技能的）を意識して学べるようにしていかなくてはならないと強く感じました。　
・田中先生のご講義で「子どもを楽器ではなく表現者に」という言葉を聞き、はっとしました。いろんな表現方法を知って欲しいという思いで、私が思う表現を子どもたちに押し付けていたのではと気づいたからです。また、知覚と感受のお話を聞き、授業中に児童に発問する際に意識していきたいと思いました。音楽を学ぶのは楽しいなと改めて感じることができました。午後からの実践発表、演習では、具体的な実践や授業プランをお聞きすることができました。学校内で音楽の授業プランについて聞き合うことが多くはないので、大変参考になりました。音楽においても低学年からの積み重ねが重要だと再確認できました。今後の教育活動に生かしていきたいと思います。

11月２日(火)　ⅢF1508　児童虐待問題への対応講座を実施しました。　　 
  　

  
〔研修の概要〕

　　講　　　義：児童虐待等の問題と関係機関との連携について
　　講義・演習：学校における児童虐待等の問題への対応について

  
〔受講者の感想〕

• 教員は、児童と過ごす時間が長く、普段から児童のことを観察し、少しの変化にでも気づける存在であるため、虐待があったり虐待と疑われたりするときは学校組織として早急に対応し、できるだけ早く関係機関につなぎ通告する必要性を改めて感じました。また、虐待の背景には児童本人や家庭が困っていることを意識し、虐待によるトラウマがあることも意識しながら、学校での児童の問題行動等にも対応していきたいと思います。
• 児童虐待問題への対応について、研修前より具体的にイメージすることができました。特にジェノグラムやエコマップを描くことで、関係性や課題点の整理にもつながり、対応を検討していく上で必要だと分かりました。早速児童への対応に生かしていきたいです。
• 前半はこども家庭センターや福祉組織の概要について幅広く情報を得られました。学校現場からは見えない組織の実態は、共に協力体制にを築いていく立場として必要な知識でした。後半は、もし学校に対象児童がいたら？と具体的に考えることにより、勉強になりました。専門機関の知識を持っていること、エコマップなど組織で理論的に思考することが、より良い支援につながるのだと再確認しました。