研修の様子

 〔研修の概要〕

講　　　義　自然の事物・現象についての理解が深まる観察・実験とは　
　　　　　　　県立佐用高等学校　校長　小倉　裕史　

演　　　習　安全に観察・実験を行うための知識・技能　

• 午前中は、受講者同士でこれまでに実施した観察・実験の授業内容を共有しました。各自の実践において上手くいった点や課題について意見交換を行い、今後の観察・実験の授業改善に向けた検討を行いました。
• 午後は、学習指導要領における観察・実験の位置付けを確認した後、物理、化学、生物の各基礎科目の教科書に掲載されている実験の中から２つを選択して実施しました。
• 物理では「気柱の共鳴」、化学では「金属のイオン化傾向」、生物では「真核生物の細胞の観察」の実験を取り上げました。実験の安全面や授業における指導について協議することで、予備実験を実施する際の留意点や、生徒への安全指導の在り方について理解を深めることができました。

〔研修の概要〕

講　　　義　新たな時代に求められる学校経営　
                 　 　県教育委員会事務局　教職員人事課　　

講　　　義　弁護士に学ぶ法規に基づく危機対応　
                 　 　ひめじ城下町法律事務所　
                 　 　　弁護士　竹内　彰　

演習・協議　教育現場に必要な法規に基づく危機対応 

• コンプライアンスを踏まえた学校運営について、具体例を交えながら教職員人事課による講義を行いました。　　
• 裁判において学校の責任が問われる背景や、いじめの事案等に関する判例等を踏まえながら、教員に求められる危機対応の在り方について、竹内弁護士から御講義いただきました。　　
• 演習・協議では、教育法規を踏まえた危機対応について、学校で想定される様々な事例をもとに協議し、対応の在り方について考えました。　　

〔研修の概要〕

講　　　義　　デジタル学習基盤を活用した授業改善について
　　　　　　　　　中京大学　教授　泰山　裕

演習・協議　　教育用クラウドを活用した探究の過程を意識した授業

演習・協議　　教育用クラウドを活用した探究の過程を意識した単元計画

〔受講者の感想〕

• 教科の視点で探究的な学びの在り方を考えて、改めて、教科単位で探究的な学びを推進していくことが必要だと感じました。「生徒の学ぶことへの意欲」を信じ、教師主体の授業から、生徒主体の授業へ変えていきたいと思います。
• 教科の中で学ばせなければならないこと（学力）が気になり、児童の「自ら学ぶ力」を育成することまで意識できていないように感じます。「学び方」を伝え、繰り返していくことで、自走できるような児童を育てていきたいと思いました。今後も探究的な学びについて理解を深め、実践していきたいと思います。
• 教育用クラウドを活用する有用性（意見を比較する、自分には無い視点に気付く等）がわかりました。今後は、教育用クラウドを有効なツールの一つとして授業で活用し、探究的な学びにつながる授業作りをしていきたいと思います。

〔研修の概要〕

講義・演習　震災の経験や教訓を語り継ぎ、共生の心を育成する「兵庫の防災教育」の推進
　　　　　　・地域の災害特性等を踏まえた実践的な防災教育について理解する
　　　　　　・児童生徒が身に付ける知識や技能について考える
演　　　習　学校組織の実践力を高める避難訓練　
　　　　　　・地域、専門機関等との連携
演　　　習　児童生徒が災害から自らの生命を守るため主体的に判断して実践する力の育成
　　　　　　・副読本等の効果的な活用

〔受講者の感想〕

・今回の研修を通して、防災教育は災害に関する知識や避難方法を学ぶだけでなく、命の大切さや他者と支え合う心を育むことが重要であると改めて認識しました。今後は、児童生徒が災害を自分事として捉え、主体的に考え行動できる力を育成できるよう、防災教育の充実を図っていきたいと思います。

・避難訓練について、災害時に起こり得るさまざまな状況を想定した環境設定や仕掛けが重要であることを学びました。訓練の目的を「計画どおりに避難すること」ではなく、児童生徒や教職員が状況に応じて主体的に判断し行動する力を高めることとして捉え、自校の取組の改善につなげていきたいと考えました。

・副読本「明日に生きる」や「ちょこっと防災」の考え方を通して、防災教育は特別な時間だけで行うものではなく、各教科や日常の教育活動の中でも実践できることを学びました。今後は教科横断的な視点を取り入れながら、防災教育を継続的に推進していきたいと思います。

【研修の概要】

講　　義　　体系的・系統的なキャリア教育の充実に向けて　－学びをつなぐキャリア教育の意義－

　　　　　　　講　師　文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官

　　　　　　　　　　　東北福祉大学　教授　長田　徹

演習・協議　特別活動を要としたキャリア教育（小中）　　　　　　

　　　　　　キャリア発達を促す取り組みを考える（高）

　　　　　　自立と社会参加に向けたキャリア教育の充実（特）

　　　　　　兵庫版「キャリア・パスポート」で小・中・高12年間をつなぐために（小中高）　　　　　　

　　　　　　　県立総合教育センター　指導主事

【受講者の感想】

・小学校の低学年も自分の身近なものや家族について考えを書くことで取組みやすくなったり、高学年は過去に自分が書いた内容を振り返ることで、自己理解や自信につながったりすることが分かりました。

・中学校でも、小学校と高等学校までの12年間を見据えて「キャリア・パスポート」つなぐことの大切さを感じました。

・障害の種類や知的発達の程度といった児童生徒の実態に合ったキャリア教育を模索していきたいです。

・高等学校においても、キャリア教育を進路指導や発表活動のみとするのではなく、行事や活動、物事に対する意味付けをすることで、日々の教育活動の中で生徒が自ら考え、意義を見出すことができるようになると感じました。 

講義：学校における危機管理と危機対応 －学校事故等の事例から－ 

尼崎駅前法律事務所　弁護士　曽我 智史 氏

 演習：学校内外における事故等への対応

・自校の危機の予測

・教職員による学校安全のための適切な対応

・児童生徒が事故や被害にあわないために

 〔受講者の感想〕

・普段、無意識的に行っていることがリスク・マネジメントにつながっているということを自覚し、意識的に行うことが大切だと改めて実感しました。その時になって「どうしよう」となるのではなく、落ち着いて適切な対応ができるよう、周囲とのコミュニケーションや事前シミュレーションを通して「そうなったらこうしよう」と考える癖と視点、危機に対する感度を高めつつ、周囲との関係作りに努めていきたいです。また、自分自身も職場の環境要因であることを意識し心理的安全性に寄与できる言動を心がけたいです。

・本研修を通して、学校事故の結果だけでなく、安全配慮義務を果たすために、日頃からどのような安全対策や指導を行い、その過程を記録・共有していたかが重要であることを学びました。また、ヒヤリハットを共有できる心理的安全性の高い職場づくりが、事故の未然防止につながることを再認識しました。日頃から情報共有や記録を大切にし、組織的な危機管理に取り組んでいきたいと考えます。

・校務分掌で安全防災の担当になり、自身の危機管理意識は高まっているように感じますが、組織全体に浸透しているわけではなく、役割を果たせていないのが現状です。学校全体で危機管理意識を高められるよう研修での報告や学校全体の安全教育と安全管理を進められる研修を行いたいと考えます。特に各教科の領域による危険予測・回避能力の育成については本校の生徒たちはかなり乏しく、教員に働きかけてそういった能力の育成に務めたいと感じました。

〔研修の概要〕

講　　　義　　生成ＡＩとは
　　　　　　　・授業における生成ＡＩの効果的な活用について
　　　　　　　　　東京大学　大学院工学系研究科　准教授　吉田　塁

演　　　習　　生成ＡＩの活用

演習・協議　　生成ＡＩを活用した教育活動の検討

〔受講者の感想〕

• 生成AIそのものは日常生活や校務の中で使ってきていました。今回は授業に特化するという視点でさまざまなことを教えていただき、まだまだ活用できていなかったのだと認識することができました。児童にとってクイズや視覚的に分かりやすい画像にまとめることが容易にできること、児童の相談相手になってくれる機能がGemini（Gem）には搭載されていることなど学校に戻ってから共有したいと思います。生成AIとの付き合い方を含め情報モラル教育の重要性、使い所を教員側が認識してデザインすることなど学び続けなければいけないことが多いなと思いました。
• 本当に充実した学びを得ることができた研修でした。１対30の授業ではなかなか実現できない、個別の学力に応じた反復学習などに生成AIを大いに活用できると感じました。これまでには、想像もつかなかった効率の良い学びを提供できる可能性を感じた研修でした。まだまだ生成AIを使い始めたばかりで、知らない機能もたくさんあります。生成AIを使う上での懸念点や留意点を忘れずに、とにかく自分自身で生成AIをたくさん使いながら、場数を重ね、目の前の子供たちの実態に応じた最適な活用方法を模索していきたいと思います。

〔研修の概要〕

講　　　義　「情報の技術」を基盤とする授業づくりの充実に向けて
　　　　　　　－次期学習指導要領を見据えて－

講　　　師　信州大学　教授　村松　浩幸

演習・協議　「情報の技術」を基盤とする「材料と加工の技術」の授業づくり
　　　　　　　・デジタル技術の活用（３Dプリンタ、３DCAD等）

〔受講者の感想〕

・村松先生の講義や、午後の演習で他の先生方の発表を聞いて、3Dプリンタを使った治具づくりなどの新しいアイデアをたくさん聞くことができ、自分の授業に生かせそうなことをたくさん学ぶことができました。ぜひ、学んだアイデアを授業で生かしていきたいと思います。

・デジタル技術を活用することで、材料と加工の技術の学びが深まったので、他の題材でも、情報の技術を活用した授業づくりについて学習したいです。

・今回の経験を今後の実践に生かしていきたいです。そのために、まずは、勤務校の環境整備に取り組んでいきたいです。また、他の内容とデジタル教材をどう組み合わせて授業していけばいいかについて考えたいと思ったので、来年度以降も受講したいと思いました。

【研修の概要】

　講　　　義　　すべての児童生徒等に分かりやすいユニバーサルな授業づくり

　　　　　　　　　講　師　常葉大学　特任教授　笹森　洋樹

　演習・協議　　一人一人の教育的ニーズを踏まえた授業づくり　　　　　　　

　　　　　　　　・各教科等の学びの過程において考えられる困難さへの対応

　　　　　　　　　県立総合教育センター　指導主事

【受講者の感想】

・誰もが理解しやすい授業実践のため、笹森教授にご紹介いただいたチェック表などを活用し、日々の取組について振り返っていきたいです。

・同時処理、継次処理の得意不得意の割合について大変参考になりました。両方をカバーできるような視覚支援と言葉の説明（コンパクトに）というところを実践していきたいと感じました。

・ユニバーサルな授業を作るということは、子ども主体で支援や配慮を考えていくことが大切だということと、それがすべての子どもたちにわかりやすい授業になるということを学びました。

・学級経営や授業づくりにおいて子どもたちがその型に合わせるのではなく生徒自ら主体的になり選択する機会や環境を作っていくことが大切だと感じました。

【講義】数学的活動を通した主体的・対話的で深い学び

－「数と式」領域の指導を例に－

京都女子大学　教授　坂井　武司

 【演習】数学的活動の充実を図る授業づくり

＜受講者の感想＞

・午前の研修を受講して、「できる」と「わかる」が等しいわけではないと改めて認識させられた。自分自身としては、この数と式の領域では、計算偏重になっていたことを自覚した。計算はまずできるようになった上で、次の関数・図形・データの領域で、数学的な見方・考え方を鍛えるような授業展開にすると意識し過ぎていたと感じた。しかし、この領域でも、思考力・判断力・表現力をさらに伸ばしていくことはできると実感した。自分なりの授業展開のイメージも掴めたので、研修を受講して大変良かった。午後の研修を受講して、自分自身授業づくりの手癖のようなものを感じた。他の地域の学校の方との交流でもそれを感じたが、ワークシートを通して、改めて一つずつ突き詰めて考えると、難しさを感じた。学習指導要領などと照らし合わせて、より厳密で、より意図を持った授業づくりに励みたくなった。

・午前の坂井先生の講義では、数学を技能としてだけで終わらせるのではなく、社会にでて使える能力とし捉えることを学びました。単なる知識と技能にしない授業づくりをしたいと思いました。午後の演習では普段の授業内での生徒の発言一つひとつから、子どもの学びが見取れることを再認識できました。何気ない発言や会話の中に、子どもにとっての学びがあると気づけたのは、基本的なことではありますが大きな学びであったと思いました。

【研修の概要】

講　　義　　　強度行動障害が生じる要因の把握と対応

　　　　　　　　講　師　兵庫教育大学大学院　教授　岡村　章司

演習・協議　　強度行動障害のある児童生徒への各場面での適切な指導・支援

　　　　　　　　県立総合教育センター特別支援教育研修課　指導主事

【受講者の感想】

・問題行動だけに目を向けるのではなく、その原因となる背景やその後の結果にもしっかりと目を向け、適切な行動へ変換できるようにチームで検討し、連携をとって取り組んでいきたいです。

・強度行動障害があってもなくても、特別支援学級であっても通常の学級においても、支援に対する基本的な考え方は同じだと感じました。

・強度行動障害を「本人の問題」と捉えるのではなく、環境や支援との関わりの中で生じる状態として理解し、児童生徒一人一人の行動の背景を丁寧に分析しながら支援を行っていきたいです。

・応用行動分析学についての基本的な知識を学習することができました。行動について考える上でのプロセスとして機械的に考えることが他の先生との生徒理解に用いやすいと感じたので、日常的に活用していきたいと感じました。

〔研修の概要〕

講義・演習：不登校児童生徒への理解と対応
　　　　　　・多角的な視点による不登校児童生徒や保護者への支援

講師：兵庫教育大学大学院　教授　遠藤裕乃

講義・演習：教育相談の視点を生かした不登校初期の児童生徒や保護者との関わり
　　　　　　・不登校の早期対応のための校内ケース会議の在り方

〔受講者の感想〕

・人は「自身で気づいたこと」でのみ変わることができるというところにとても共感した。教員は生徒に教えたくなるが、同時に生徒の話を聴き、生徒自身に気づかせるような方法も必要だと感じた。

・不登校について、どうしても教員側は理由を見つけてすぐに解決しようとしてしまうけれど、生徒本人や保護者の中にも、明確な理由があるわけではないのだなということを講義を聞きながら感じた。

・グループワークを通して、生徒や保護者から本当に聞きたいことを聞く難しさを感じた。しかし、ケース会議によってさまざまな状況が見えるようになり、関わり方も考えられた。直接解決に結び付けることは難しくても、話を傾聴することで生徒や保護者が前に進めることもあると思う。焦らず丁寧に、教員としてできる関わりを大切にしていきたい。

〔研修の概要〕

講義・演習　情報セキュリティの現状と対策
　　　　　　　・学校情報資産の適切な管理

演　　　習　学校における情報発信（Web、SMS）
　　　　　　　・著作権等

演習・協議　問題発⽣時の対応

〔受講者の感想〕

・まずは市の教育情報セキュリティポリシーをよく確認して、それと照らし合わせながら職場での運用状況を確認したいと思います。また、著作権について本日学んだことを整理して職場で共有できるようにしていきます。ICT・視聴覚・タブレットを使った情報活用だけではなく、情報セキュリティ対策は他人事ではないことも校内で発信できればと思います。

・情報セキュリティ対策について職場全体にいかに伝えるかが大切だと感じた。特別支援学校は職員数が多く、日頃からセキュリティ面については周知することが重要なので、全体研修の仕方について、本研修の内容を参考にしていきたい。

　
〔研修の概要〕

講義・演習　⽣成ＡＩとは
　　　　　　　・活⽤におけるメリットと注意点

発　　　表　校務における⽣成ＡＩの活⽤について
　　　　　　　　県立高等学校　 教諭

演習・協議　⽣成ＡＩを活⽤した教育活動の検討

〔受講者の感想〕

• 生成ＡＩの実践的な活用方法を学ぶことができました。実際に使う・作るといった演習の時間が十分あったため、明日から使えるよう自分の中に落とし込めたと感じています。また、学びの専門職として教師の役割がより重要になると感じました。その自覚をもって日々の指導、業務に努めたいと思います。
• これまで苦手意識をもっていた生成ＡＩですが、今日の研修で少し触れてみて、これからなんとか使えそうだと感じることができました。いろんな場面で「もっとこうしたい」と思っていたのですが、今、それらの場面を振り返ってみると、生成ＡＩの活用で解決できたこともあると考えます。 午後からは、とにかく衝撃を多く受けました。これまでCopilotやGeminiを使ったことがなかったので、こんなにも色々なことができ、業務に活かせるのかと驚いています。色々な機能を試して、使えるようになって、校務はもちろんのこと、授業にも活用したいと思いました。特に、GeminiのCanvasモードが自分に合うと思えたので、これから積極的に使っていきたいです。
• 生成ＡＩについて、今までは文書の作成や画像生成などの活用にとどまっていました。今回学んだことを活かして会議資料作成、アンケート集計、授業準備などの校務を効率化することで、生徒とのかかわりの時間を増やしていきたいと思います。

【研修の概要】

　講　義　　コミュニケーションを図る資質・能力の育成に向けて

　　　　　　　関西大学　副学長　　　　　　　竹内　理

　発　表　　児童生徒が主体的に考えや気持ちを伝え合う力を育む授業実践

　　　　　　　三木市立自由が丘小学校　教諭　武岡　みのり

　　　　　　　南あわじ市立南淡中学校　教諭　島田　悠滋

　演　習　　（小）言語活動の充実に向けた授業づくり

　　　　　　（中）統合的な言語活動の充実に向けた授業づくり

【受講者の感想】

・今の評価方法で外国語のコミュニケーション能力を適切に測れているのか、授業で教えたことが偏りなく妥当に評価できているのかなど、考える視点をたくさんいただけた。

・決まったやり取りの練習だけでなく、そのやりとりをする必要性を子どもたちに感じさせたり、条件をつけて自分ごととして主体的に活動できるような授業を考えていきたいと思った。

・入試や学習指導要領を意識して授業やテストを行うなど工夫している面もあるが、コミュニケーション活動の充実や中間評価、ひとつの活動を２週間程度取り組む事で英語力を育むような長期的活動はできていなかったので早速取り入れたい。また、テストの出題に関しても前後の文脈の流れを取り入れ、推測する力も取り入れたテストを作成しようと思う。

講　　　義　　学校教育情報セキュリティ・システム担当者（情報担当者）の役割

演　　　習　　校内ネットワークの運用・管理とネットワーク障害への対応
　　　　　　　　・教育情報ネットワークの概要
演　　　習　　教育情報ネットワークで提供されているサービス
　　　　　　　　・個人IDやメールID、教育用クラウドの管理
講　　　義　　情報セキュリティ実施手順
　　　　　　　　・情報資産の管理について

〔受講者の感想〕

・情報セキュリティの大切さやネットワーク構成について学び、これまで分からなかったことを解消できました。特に教育情報ネットワークの構成については複雑なイメージがありましたが、ネットワーク構成図の見方を教わったことで、より理解を深めることができました。今後は情報セキュリティやトラブル対応について、校内でチームとして対応できるようにしていきたいです。

・学校現場における情報担当者の業務として、全般的な対応ができるようにしておきたいです。また、業務を属人化させず、できるだけ複数の職員で対応できるよう、周囲に知識やノウハウを広げていける組織でありたいと考えています。

・得手不得手が分かれる分野ですが、今後の引き継ぎを考えると、まずは自分がしっかりと理解し、分かりやすく伝えることで周囲のハードルを下げていくことが大切だと感じています。そのためにも、まずは情報担当者の役割を深く理解し、要点をまとめて周囲へ共有する流れを作っていきたいです。

【研修の概要】

講　義　　　発達障害の特性理解

講　義　　　認知特性、認知処理過程、感覚過敏等に注目した支援

演習・協議　発達障害のある幼児児童生徒への指導・支援

【受講者の感想】

・発達障害にはそれぞれ障害名はついているけれど、様々な特性があり、一人一人違うのだということを実感しました。

・特別支援教育コーディネーターをしており、担任の先生から児童の指導・支援について相談を受けることがあります。研修で紹介されたアセスメント方法を活用し、児童の実態をよく観察して、担任の先生と一緒に支援方法や今後の対応を考えられるようにしたいと思いました。

・初めて「３つの支援段階」を知り、このような段階を意識をしていなかったので、新たな学びとなりました。また、合理的配慮に関しても、言葉を知っているだけで理解している気になっていましたが、くわしく学び直すことができました。

・一人一人の特性に寄り添い、その子が見通しを持って安心して学べる場や環境を整えていくことの大切さを学びました。

〔研修の概要〕

演　　　習　　基本的な関数

演　　　習　　成績データを集計するための関数の利用

　　　　　　　・COUNTIF関数を活用した個別データカウント

　　　　　　　・VLOOKUP関数を活用したデータ表示　等

演　　　習　　授業や校務に役立つ機能

　　　　　　 ・グラフの作成と表現

　　　　　　 ・クロス集計（ピボットテーブル）の基本操作と活用　等

〔受講者の感想〕

• VLOOKUPは使ったことがあるが、MIN, MAXやXLOOKUPもこれから活用してみたい。IFやIFSは使ったことがなかったが、合格、不合格の表を作成する際などに大変便利なので活用したい。また、生成AIも今後利用していきたいと思う。まだ私にとってはエクセルは難しいが、$の使い方やエクセルの別シートの飛ばし方が分かり、計算式作成が数学のようで楽しいと感じたため、さらに勉強していきたい。
• 今回の研修を受講し、自身の授業づくりや生徒との関わり方について、改めて立ち止まって考える機会となりました。日々の実践の中では、どうしても目の前の業務に追われがちですが、研修を通して基本に立ち返ることができました。また、自分が取り組んでいることを整理し、より良い方法を選び取る視点の重要性を実感しました。今後は、生徒一人ひとりの学びをより丁寧に支えられるよう、授業の振り返りを習慣化し、改善に向けて継続的に取り組んでいきたいと考えています。今回の研修で得た学びを日々の実践に生かしながら、生徒にとってより充実した学びの場をつくっていけるよう努めていきたいと思います。

〔研修の概要〕

【演習】

・演劇的手法を用いたコミュニケーション能力向上ワークショップ

・演劇的手法の視点を生かした学級集団づくり

【講義】

・演劇で学ぶコミュニケーション

〔受講者の感想〕

・私が担当する理科では、日常生活の経験をもとに現象を科学的に捉え直していく学習が多いため、生徒とイメージを共有することがとても重要だと感じました。また、学級全体で協力するためには、日常的に互いを理解し合う関係づくりが大切だと改めて感じました。

・ICTを活用する授業が増える中で、身体を使ったコミュニケーションの重要性を強く感じました。対面でのわずかな表情や息遣いから気持ちを読み取ることは、非認知スキルを伸ばすうえで欠かせないものだと思います。ICTの利点も生かしながら、生徒同士が協働できる授業づくりを進めていきたいです。

・非言語段階の子どもたちには、言葉ではなく身体を使ったコミュニケーションから関係づくりを始めることが大切だと感じました。子どもの実態に合わせて活動を工夫し、今日学んだ内容をそのまま使うのではなく、適切に作り替えて実践していきたいと思います。

【講義】数学的活動を通した主体的・対話的で深い学び

－「図形」領域の授業づくり－

京都女子大学　教授　坂井　武司

【演習】数学的な推論に基づき、論理的に考察し表現する力を育む授業づくり

＜受講者の感想＞

・数学的な考え方の部分で、わかっていると思っていたことが、案外わかっていなかったことを改めて感じた。教材研究の視点から見ても、数学の知識を正しく、深く理解しておくことは数学科の教員として必要なことであり、再度学びたいと感じた。中学校２年生は直感的ではなく、論理的に考える学年であることを確認できた。「なぜ同じように考えられないのだろう」と感じることが多かったが、それが当たり前であり、それを指導する教員側に大きな責任があると思った。ポイントになる部分は丁寧に指導していかなければいけないと思う。

・「条件」「場面」を変えることで、問題づくりや系統的なつながりを考えることができ、生徒にもそのような視点をもってもらいたいと感じた。

・図形の学習における推論の必要性を再認識できた。特に、演繹まで落とし込むことにもっと力を入れて授業づくりをしたい。

〔研修の概要〕

講義・演習　　Google Workspaceの各アプリケーションの効果的な使い方
発　　　表　　児童生徒によるGoogle Workspaceの授業での活用
演　　　習　　単元を通した児童生徒の学びを深める活用
　　　　　　　　・アプリケーション連携

〔受講者の感想〕

・Google WorkspaceやICTを活用することで、生徒は情報共有や視覚的な理解ができるので積極的に使用したい。

・これまではICTを使っていても、教員と生徒間のやり取りでとどまっていた。今後は、本日の学びを活かして、生徒同士での学び方や学習の深め方について、どのような取り組み方が効果的か幅広く考えていきたい。

・今回の研修を経て、Google Workspaceのアプリケーションの使い方を自校の授業で生かしていきたいと感じた。生徒が興味関心を持ちながら授業に臨める環境を今後も研鑽していきたいと考える。

〔研修の概要〕

講義・演習　　Office365の各アプリケーションの効果的な使い方
発　　　表　　児童生徒によるOffice365の授業での活用
演　　　習　　単元を通した児童生徒の学びを深める活用
　　　　　　　　・アプリケーション連携

〔受講者の感想〕

・学んだことを職場で研修することで、自分だけではなく学校全体で取り組んでいける仕組みづくりを行っていきたいです。そのためには、まずは自分がMicrosoftなどの情報ツールを活用し、生徒が主体的に取り組める授業づくりを行いたいと思います。学校全体でICTを活用した授業づくりができるように働きかけたいです。

・Whiteboardなどの共有できるツールを活用して、生徒の学びの進捗状況を把握しながら、個別最適な学びに繋げることができると感じました。デジタルだけにこだわりすぎてはいけないが、なんでも一度は使ってみないとわからないので、様々な機能やアプリにチャレンジして効果的な活用をしていきたいです。

・Teamsをはじめ様々なアプリの使用方法を具体的に操作をすることができました。今後、授業で実践できるように、まずは使ってみることから始めていきたいと思います。

講　　　義　　コミュニケーションを図る資質・能力の育成に向けて

　－指導と評価の一体化に向けた授業づくり－

　関西大学　副学長　竹内　理

発　　　表　　児童生徒が主体的に考えや気持ちを伝え合う力を育む授業実践（小学校）（中学校）

演　　　習　　言語活動の充実に向けた授業づくり（小・中・校種別）　

・生徒が話したくなる目的や場面、状況の設定

［受講者の感想］

 ・今日の講義を受けて、テストに妥当性があること、信頼性があることが良いテストだと分かりました。一つひとつの問題をどういう意図で出題しているのかを明確にしておくことが大切だと分かりました。私は特別支援学校の教員なので、英語のテストを作成することはありませんが、他教科でテスト作成する際には、今日の学びを生かしていきたいです。

 ・中学校のテストを見る機会があり、とても貴重な時間になりました。中学校教員のテストを作る際の意図を知ることができて勉強になりました。小中連携という視点からも小学校でどんな力を付けるといいのか、授業で何を教えていくことが大切かを知ることができました。

 ・授業のあり方について、すごく悩んでいましたが、いろいろな実践を聞いたり、交流したりすることで、まだまだやれることがあると感じました。もっと子ども達を信じて託してみてもいいのかもしれないと思いました。言語活動の話すこと（やり取り）に重きを置かれている昨今ですが、個人的には人前で話せない子ども達に対してどのような対応が良いのかということについて知りたくなりました。

 講義：工業科における「実習」を指導するための基礎的知識
 　　　　県立総合教育センター　指導主事

 演習：工業科における体系的・系統的に理解を深めるための実習の展開
　　　　 県立飾磨工業高等学校　教諭
　　　　 県立東播工業高等学校　教諭
　　　　 県立兵庫工業高等学校　主任実習教員

〇講義では、施設・整備や薬品等の安全管理、学習環境の整備、報告書の指導方法等の「実習」を指導するための基礎知識について理解を深めました。

〇演習では、機械、電気・電子、建築、デザインの各分野において、体系的・系統的に理解を深めるための実習のあり方について議論を重ねました。

〇研修を通して、「実習」を指導するために必要な知識・技術について理解を深めるとともに、教科の専門性の向上を図ることができました。

〔研修の概要〕

講　義

国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力の育成に向けた「読むこと」の指導と評価

　　　　岡山大学　教授　　宮本　浩治　

発表・協議

言葉による見方・考え方を働かせる授業実践

 演　習

「考えの形成」に向かう授業づくり

  （受講者の感想）

・午前中の講義が大変勉強になりました。正確に理解させることや正しく読み取らせることに今まで重きを置いていたので、通り一遍な授業をしてしまっていたのではないかと反省するばかりです。読むことができない生徒に対して読ませることは大切ですが、強制的に読ませてしまうとより嫌になってしまうと思いました。「空中ブランコ乗りのキキ」や「仁和寺にある法師」など、発問次第で自分事として捉え、より主体的に学習に取り組めるようになることがわかったので、それぞれの教材で何かできないか考えてみたいと思います。

 ・授業づくりの新しい考え方を教えていただいて、研修を受けている中で、この教材でこういう授業をしたいと思案していました。正しく読ませることばかり考えていたので、子どもに判断させるという活動はとても興味深く、お話を聞いていてすごく楽しかったです。実践するのが楽しみです。

【研修の概要】

講　　義　　　授業内容の理解を助けるICT活用と障害種に応じた指導の充実につながるICT活用

　　　　　　　　　兵庫教育大学大学院　教授　小川　修史

演　　習　　　タブレット端末を使った授業づくり

　　　　　　　　　兵庫教育大学大学院　教授　小川　修史

発表・協議　　１人１台端末の活用と指導内容や指導方法の更なる充実

　　　　　　　　　兵庫教育大学大学院　教授　小川　修史

　　　　　　　　　県立総合教育センター　特別支援教育研修課　指導主事

【受講者の感想】

・ICTが得意でもないのに講座に来てしまい、講義についていけるかと不安でしたが小川先生のわかりやすいお話と楽しいお話であっという間に時間が過ぎました。ICTを使うということは目的ではなく方法であるという考え方を理解することができました。

・ICT活用の考え方について、講義と演習を通して理解を深めることができました。生成AIについて、具体的な事例で紹介していただいたのも、今後に生かせると思います。

・授業において、子ども達の意欲を引き出し、敢えて「困り」を生み出せるような活動の仕掛けづくりをし、ICTを効果的に活用できる力を育てていきたいです。

・「困り」への支援、「つらさ」の解消というキーワードで、具体的に考えることができました。班の中で皆さんとの協議でたくさん考え、新しい知見を得ることもできました。

〔研修の概要〕

講　　　義　　授業における先端技術の活用
演　　　習　　ＶＲゴーグルの活用
演習・協議　　STEAM教育における先端技術の活用

〔受講者の感想〕

・バーチャル空間の作成で協働する楽しさを学べました。新しい技術なのでアップデートされたところをさらに学びたいです。
・班別の協働制作で生徒目線での課題設定、解決のプロセスを理解することができた。勤務校でも生徒が課題を設定して解決する能力を育成できるように引き続き研鑽します。
・バーチャル空間の作成方法を新たに知ることができたので、今後活用してみたいです。

  
〔研修の概要〕

　　講　　　義：児童虐待の問題と子どもの心理 　　
　　　　　　　　　　神戸親和大学　教授　大島　剛
　　講義・演習：学校における児童虐待問題への対応 　　
　　　　　　　　　　太子町教育委員会　スクールソーシャルワーカー　三浦　知子

  
〔受講者の感想〕

• 大島先生の「子育ち」という言葉が心に残りました。私たちが子どもたちを育てるという視点ではなく、子どもが育っていくのに最適な環境の準備や言葉かけをしていきたいと思いました。そのためには、自分だけ、学校だけでは限界があり、スクールソーシャルワーカーと連携することでよりよい支援ができることを、三浦先生の講義で知ることができました。連携するにあたって、ジェノグラムやエコマップを用いて円滑に情報共有をしたり、スクリーニングによって児童を誰一人として取りこぼすことなく支援が必要かどうかを確認したりできることが分かりました。
• 大島先生の講義では、被虐待児の様子を詳しく教えていただいて分かりやすかった。乳児期からの虐待は回復が難しくなること、粘り強く寄り添って対応していくことの大切さを学んだ。三浦先生からは、ソーシャルワーカーとの連携の仕方や、勤務校でもすぐに使えそうなジェノグラムの書き方を教えていだき、参考になった。校内会議で使用していきたい。
• 今回、児童生徒のためを考えての受講でしたが、虐待は親から子への負の連鎖であることを改めて実感しました。児童虐待の負の連鎖を断ち切り、少しでも不幸な児童生徒、保護者がいなくなるよう、自分自身や学校ができることを考え、実践していきたいと思います。

〔研修の概要〕

講　　　義　　授業における先端技術の活用
演　　　習　　ドローンの活用
演習・協議　　STEAM教育における先端技術の活用

〔受講者の感想〕

• 生徒たちは失敗することを嫌がるが、失敗することで学習することも重要だと感じました。また、今回はドローンの操作についてだったが、測量などに工業の分野で生かしていきたいと感じました。
• 先端技術が探究的な学びに活用できないか、考えていきたいです。
• 本日の研修で学んだドローンの操作やプログラミング、STEAM教育での先端技術の活用法を、自校の実習や課題研究の時間に取り入れたいです。

［研修の概要］

講　　義　　

　社会的事象を多面的・多角的に考察する力の育成に向けた指導と評価の充実

　　　　関西学院大学　教授　吉水　裕也

実践発表

（小）社会的事象の特色や相互の関連、意味を多角的に考える力の育成をめざした授業実践
　　　－「現代社会の仕組みや働きと人々の生活」の授業づくり－

　　　　丹波篠山市立篠山小学校　主幹教諭　小田　浩平

（中）社会的事象の特色や相互の関連、意味を多面的・多角的に考える力の育成をめざした授業実践

　　　－課題を追究したり解決したりする活動の充実をめざした授業づくり－

　　　　三田市立ゆりのき台中学校　　教頭　王子　明紀

演　　習　

（小）社会的な見方・考え方を働かせ、学習の問題を追究したり解決したりする活動の充実をめざした授業づくり

　　　・情報を比較・関連付け、分類・整理し、考えを深める指導方法の工夫

　　　　県立総合教育センター　義務教育研修課　指導主事

　（中）社会的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動の充実をめざした授業づくり

　　　・情報を比較・関連付け、分類・整理し、考えを深める指導方法の工夫

　　　　県立総合教育センター　義務教育研修課　指導主事

［受講者の感想］

【小学校】

・社会科の視点（社会科のめがね）を意識し、「なぜ？」と問い返すだけでなく、「場所」「気候」「お金」「消費者」「生産者」など、さまざまな視点を普段から意識することで、子どもたちが自然と社会的な見方を働かせられる授業づくりをめざしたい。

・「社会科のめがね」をホワイトボードやノートに貼り、児童が自分で課題を見つけていけるようにしたい。

・子どもたちが社会を見る目を使い、資料を読み取ったり、考えを深めたりすることができる授業を心がけたい。

・これまでは、指導書に沿って教科書の内容を網羅するような授業がメインだったが、本日の講座を通して、単元全体の主軸を捉えたカリキュラム・マネジメントを意識して取り組む重要性を感じた。

【中学校】

・「社会的事象を多面的・多角的にみる」ということへの理解が深まったとともに、生徒たちが主体となって活発に活動していく授業デザインのイメージが湧いた。

・以前からPBLには興味があり、実践をしていたが、その際に意識する社会科の見方・考え方について整理ができた。疑問に感じていた課題設定についても理解が深まり、今日学んだことを授業で実践したいと思った。

・後半の指導案の構想では、学校教育目標をもとに、めざしたい生徒像をイメージすることで、どのような授業がしたいのか、そして、その授業で生徒にどのような力を付けさせたいのかをはっきりと意識して考えることができた。それゆえに、今回の学びを実践に変えて生徒の成長に繋げていきたい。

講義：観察・実験に関する基本的な知識について

　　　県立総合教育センター　指導主事

演習：観察・実験を効果的に行う工夫について

　　　県立総合教育センター　指導主事

〇講義では、葉に含まれる色素の分離実験と加速度の測定実験を行い、それぞれにICTと生成AIの活用方法を体験しました。受講者同士で教えあい、実験の準備の仕方、データの処理の仕方などについて具体的に確認することができました。
〇演習では、理科室拝見の報告と、試薬調整についての実験紹介を行いました。理科室拝見では、県立学校の理科室で工夫されていることについて共有しました。実験紹介では、化学の陽イオンの定性分析の実験を通して、試薬調整の留意点や、廃液の処理に関する手続きなどについて情報交換をしました。
〇一日を通して、観察・実験に関する基本的な知識や効果的に行う工夫について、理解を深めることができました。

〔研修の概要〕

　講　　　義　共生社会実現に向けて主体的に取り組む実践力の育成

　　　　　　　－多様な価値観や今日的な人権課題の理解促進に向けて－

　　　　　　　　県教育委員会事務局　人権教育課　指導主事　三谷　修

　発　　　表　今日的な人権課題に対応した教育実践

　　　　　　　　伊丹市立荒牧中学校　教諭　落合　由貴

　演　　　習　主体的・実践的な人権学習を進めるために
　　　　　　　・人権教育資料等を活用した指導の工夫

〔受講者の感想〕

・人権感覚というものは、実際に人から話を聞いたり、体験してみたりすることで培われていくものだと改めて思いました。まずは知識として自分自身が学ぶ姿勢をもつこと、そしてその学んだことを実践できるようにしていく必要があると思いました。

・教育実践の発表は学校をあげての取組だったので、大変参考になりました。勤務校でも制服や校則の見直しを行っているところですが、実践校の発表を聞いて、ボタンのデザインを生徒が考えていたように、生徒がより積極的に関わっていくような取組をしていきたいと思いました。

・人権課題は日々変化しており、自分が初任者だった時とは違った課題項目になっている、と正直驚きましたし、変わっていることを知らなかった自分のアンテナの低さを悔しく思いました。基本的な「自分も人も大切にする」という軸はぶれずに、より自分のアンテナを高くして引き続き、様々な情報を集めていきたいです。

〔研修の概要〕

講　　　義　　授業における先端技術の活用
演　　　習　　３Ｄプリンタの活用
演習・協議　　STEAM教育における先端技術の活用

〔受講者の感想〕

• 生徒に制作活動を通して、ものづくりの楽しさと改善点を見つけ改善する力を育てたい。
• ３Dプリンタの有効性を感じたことと、自校の教員にとっても探究になると感じたからです。
• ３Dモデル製作を通じて、ものづくりの楽しさを体験させるとともに、色々なアイディアを改善しならがら形にする力をつける授業を行う。製作にあたっての課題の設定、アイディア出し、ペルソナの設定などを通じて探究力を身につけさとともに、マイクロビットなどとも組み合わせプログラミング学習にも取り入れたい。

情報教育研修課公式note|先端技術活用講座（３Ｄプリンタ）

講　　   義：課題研究等の専門科目における探究的な学びの充実をめざして
　　　　　　   大手前大学　教授　北村　雅昭

公 開 授 業：神戸商業高等学校の課題研究公開授業
　　　　　　   大手前大学　教授　北村　雅昭
　　　　　　   県立神戸商業高等学校　教頭
　　　　　　   県立神戸商業高等学校　教諭　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

協議・演習：各校における課題研究等の専門科目における探究的な学びの充実に向けて
　　　　　　    県立総合教育センター　指導主事

〇講義では、課題研究等の専門科目における探究的な学びの視点をご自身の研究を踏まえ御講義いただきました。

〇公開授業では、神戸商業高等学校が取り組んでいる「ひょうごリーダーハイスクール」の取組を紹介していただきました。その中で、アプリを活用して個々の認知特性を数値化することにより、それぞれの課題に応じた効果的なアプローチの方法について考えることができました。

〇協議・演習では、各校の課題研究等の専門科目における探究的な学びの充実を図るために、自校の取組を紹介し、その後全体で共有することで、探究的な学びを実現するための具体的な方法について理解を深めることができました。

会場　芸術文化観光専門職大学

〔研修の概要〕

【演習】

・演劇的手法を用いたコミュニケーション能力向上ワークショップ

・演劇的手法の視点を生かした学級集団づくり

【講義】

・演劇で学ぶコミュニケーション

〔受講者の感想〕

・本校は毎年10月末に文化祭で演劇を実施しています。全くの初心者が、何を大事にして演劇教育を進めれば良いか、また、クラスの雰囲気を作るためにどんな活動をすればいいか学ぶことができました。不安だった点を全て説明していただき、とてもありがたかったです。普段の学級経営にも使える内容でもあり、今後実践してみたいと思いました。

・非認知能力やコミュニケーション能力の必要性もさることながら「なぜ必要なのか」が入試や国際的な視点、地方活性化、イメージの共有からのプレゼン発表など、多様な視点で知ることができました。探究の授業に関わることが多いので、今回の研修のようにこれからの学びの重要性を実感できる講座を通して、自校に還元していきたいです。

・様々な活動を通して、コミュニケーションをとることの大切さや配慮すべきことを体験できました。人の捉え方はそれぞれであり、それを認識すること、それを楽しむこと、それをうまく繋いでいくことが大切であると思いました。

講　　　義：工業教育の充実に向けて
　　　　　　　ー地域で活躍する職業人の育成ー　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

演習・協議：工業高校におけるキャリア教育

〇講義では、生徒に地域社会や将来の職業とのつながりを意識する機会を十分持たせることや、地域と連携した学習活動の重要性について理解を深めました。

〇演習・協議では、キャリア教育の観点から、受講者がそれぞれの所属校の現状を整理し、グループで共有することを通じ、工業教育の発展やキャリア教育の在り方について議論を重ねました。

〇工業科高校生としての意識付けや進路決定に向けたキャリア教育に加え、社会人として求められる資質・能力の育成を図るため、３年間を見据えたキャリア教育を計画し、実践する必要があることを認識することができました。

演　　習：データの活用
　　　　　　・データの収集・整理
　　　　　　・データを活用した問題解決の方法（PPDAC）
　　　　　　　　県立総合教育センター　情報教育研修課　指導主事　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

演　　習：プログラミング
　　　　　　・制御構造
　　　　　　・配列、関数、WebAPIを用いたプログラム
　　　　　　　　県立総合教育センター　情報教育研修課　指導主事

〇演習「データの活用」では、統計的な視点から分析する方法について学び、日常の具体的なデータをもとに、Excelを利用しヒストグラムや箱ひげ図を作成・分析することで、データの活用に関する考え方や方法について理解を深めることができました。

〇演習「プログラミング」では、変数を用いた計算ができるプログラミングを班で作成する活動を通して、アルゴリズムを表現する手段や、プログラミングによってコンピュータ等を活用する方法を習得することができました。

〇表計算ソフトやプログラミングソフトを実際に活用しながら、コンピュータによる様々な表現活動を通して、生徒の情報活用能力を育成する方法や、生徒が主体的に学習に取り組める授業づくりについて理解を深めることができました。
 

【研修の概要】

講　　義　　　　保護者は子どもの障害をどう受け止めていくか

　　　　　　　　　神戸大学大学院　准教授　山根　隆宏

演習・協議　　　障害のある子どもをもつ保護者との関係づくり

　　　　　　　　　県立総合教育センター　特別支援教育研修課　指導主事

【受講者の感想】

・今日は目の前にいる子どもや保護者のことを思い浮かべながら研修を受けました。子どもの周りの環境の中に保護者の存在があり、その心理状態や思い、願いを今まで以上に大切にしたいと思いました。また、子どもはもちろんのこと、周囲の友達とのつながりを大事にすることで、将来その地域でよりよい人間関係の中で生きていけると感じました。

・保護者が日々感じている悩みや孤独、社会との距離感を知り、自分の関わり方を見つめ直す機会になりました。子どもの姿だけでなく、その背景にある保護者の思いにも目を向け、共に成長を支える姿勢が大切であると改めて感じました。

・保護者が、子どもに対して悩みを抱えておられることは、感じていましたが、ライフステージごとの支援ニーズの表を教えていただいて、とても分かりやすかったです。

・教員の伝え方や言葉遣い、表情、聞き方次第で保護者に安心を与えることができ、信頼関係を築いていけると改めて感じました。接し方や働きかけ方を工夫しながら、家庭の「家族の流儀」を尊重し、「この先生は頼りになる。安心できる学校だ。」と思ってもらえるように頑張りたいです。

講　　義：学習指導要領の趣旨を踏まえた保健体育科の授業のポイント
　　　　　　県教育委員会事務局体育保健課　指導主事　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

演　　習：計画的、継続的に運動やスポーツを実践する資質・能力を育成する授業づくり
　　　　　　県教育委員会事務局体育保健課　指導主事
　　　　　　加西市立総合教育センター　指導主事

〇講義では、学習指導要領の趣旨と生徒の実態を踏まえた上で、小中高の学びの系統性を意識した授業のポイントについて理解を深めることができました。

〇演習では、体づくり運動の目的、意義、実践について深く学び、将来に渡りスポーツを楽しむための授業づくりについて考えを深めることができました。

〇継続的に運動を続けるために、「またやってみたい」や「挑戦したい」という気持ちを、授業を通して育成することの大切さを再確認することができました。
 

講　　　義：経営の魅力について
　　　　　　　ー企業経営に学ぶー
　　　　　　　　株式会社千石　代表取締役　千石　滋之　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

演習・協議：自校の強みを生かした魅力・特色ある学校づくりに向けて

〇講義では、企業経営や人材育成の理念に基づき、人的資本開発プロジェクトチームの発足や若手が挑戦しやすい環境づくりなどの具体的な取組について御教示いただきました。

〇演習・協議では、マンダラートという分析方法を用いて、自校の強みを分析しました。また、自校の強みを生かした魅力・特色ある学校づくりについて、グループによる協議や全体発表を行いました。

〇研修を通じて、企業経営を参考に、学校運営の在り方について理解を深めることができました。また、自校の強みを生かした魅力・特色ある学校づくりに必要な取組について、考えを深めることができました。

〔研修の概要〕

講義・演習　ICT機器（実物投影機・大型提示装置等）の特性
　　　　　　　・児童生徒の学習意欲を高めるための教材の提示

講義・演習　タブレット端末の基本操作と効果的な活用

演　　　習　児童生徒が主体的な学びを行うためのICTの活用
　　　　　　　・ICTを活用した学習場面づくり

〔受講者の感想〕

• 指導者が授業を面白くしたいと思うことが大切だと感じました。指導者の楽しいや面白いは、生徒にも伝わると思うので、生徒と一緒に学びを楽しんでいきたいと思います。
• 「ICTを使うことは難しい」という考えを、私自身が払拭していかなければいけないと強く感じました。まずは、ICT機器の特徴を知るところから始めていきたいです。今までの授業実践に、ICTを少し取り入れてみるなど、教員のちょっとした工夫で、子どもたちの学びに向かう姿勢がさらに高まり、主体的な学びにつながると思います。情報技術等の発達により、ICT活用や情報教育とよく言われていますが、子どもたちにICTを使わせることが１番の目的ではなく、子どもたちの学習効果を高めるために効果的に活用することが大切だと思いました。
• 今日の研修では初めて知ったことが多く、今日一日でそれぞれの特性を理解できたわけではありません。学校に戻ってから、授業案を作りながら今日学んだことを復習していきたいと思います。今後は、授業内でどのようにしてICTを取り入れていくか、タイミングや内容などを十分吟味していきたいと思います。

情報教育研修課公式note | 教員のためのICT基礎講座

〔研修の概要〕

　　講義・演習：不登校児童生徒と保護者に対する理解と支援

　　　　　　　　　・不登校児童生徒への教育相談の立場からの関わり

　　講義・演習：不登校児童生徒のアセスメントとチーム支援

　　　　　　　　　・PCAGIPの手法を取り入れた校内ケース会議の在り方

　　　　　　　　神戸親和大学　教授　松本　剛

〔受講者の感想〕

• 午前中の講義では、不登校児童生徒数の変化の流れや児童生徒・保護者が抱えている課題を知ることができた。「不登校」の定義が時代の流れと共に変わっていることや背景にあった出来事を関連付けた話だったので、自身の当時の記憶を思い出しながら「あの時の学校現場ではこんな考えや動きがあったのか」と考えることができた。また、不登校児童生徒の小中連携に関しては、確かに小学校から中学校進学にあたって引き継ぎはするものの中学校から小学校への連携は薄いと思う。その辺りの連携を強化していくことで、子どもたちに寄り添った対応が一段階深まっていく可能性を感じた。今後、校区ユニットで話題にしてみたい。
• 午後からの演習については、実際にPCAGIPの手法を取り入れた話し合いを実践することで、問題の明確化から具体策を考えるところまでを体験することができた。誰かの事例を取り上げて考えることで、様々な視点で話し合い、あっという間に時間が過ぎてしまった。１人１つの質問から始めるということで、すべての人が真剣に考えて話し合うことができた。夢中で話し合うなかで様々な視点で考えることができ、さらに自分事として考えることができたと感じた。ぜひ、学校に持ち帰ってチャレンジしたい。
• 講義の中で、不登校経験者と教員との間で不登校要因への認識が異なるという話があり、興味深かったと同時に、自身も生徒との関わり方や認識を改めていかないといけないと感じた。模擬ケース会議では、他校種の先生方とお話しできたことで、自分に抜け落ちていた視点や改めて大切にしたい視点などに気付くことができた。また、PCAGIPの手法については、自身の気持ちや指導目標を共有・整理するのにも有効なのではないかと考えた。今日の学びを現場でも実践していきたい。

講　　　義：地域資源を活用した教育実践と地域の振興
　　　　　　　神戸学院大学　講師　菊川　裕幸　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

演習・協議：地域資源の活用に関する学習展開

〇講義では、地域資源の活用をテーマに、受講者の所属校での取組や課題を踏まえつつ、地域資源の発見と活用の視点や、ネットワークづくりの大切さ、これからの地域資源教育を生かした教育の在り方等について御教示いただきました。

〇演習・協議では、学習指導要領の内容を踏まえ、スクールミッションやスクールポリシーを確認しながら、授業等での取組を見直し、グループ内で協議し、全体発表を行いました。

〇研修を通じて、スクールミッションやスクールポリシー、さらに地域に求められる役割を正しく理解しておくことの大切さについて考えを深める機会となりました。

【研修の概要】

講　　義　　　行動面、対人関係への指導・支援

　　　　　　　　・記録に基づく分析（ABC分析）と行動の理由の推定（機能的アセスメント）

　　　　　　　　・推定した行動の理由に基づく指導・支援

　　　　　　　　　高知大学　　講師　宮田　賢吾

演習・協議　　応用行動分析を用いた行動上の問題への対応

　　　　　　　　　県立総合教育センター特別支援教育研修課　指導主事

【受講者の感想】

・応用行動分析学の、行動の機能を理解することの重要性を学び、事例をもとに行動記録をつける演習を行ったことで、記録の取り方や分析の視点を実践的に身に付けることができ、今後の支援に生かせると感じました。

・子どもたちの問題行動には、環境も関係していることを知り、様々な視点から子どもたちをみていかないといけないと改めて感じました。

・とてもわかりやすい講義で、子どもの問題行動を減らすよりも適切な行動を高めていくという考え方がとても良いと思いました。

・日頃から悩んでいた行動上の問題に対して、学年団での話し合いで解決できなかった点も、他校の先生方と協議することで、別の切り口が発見できました。どのような時も、様々な方に相談し、自分自身でも記録を取ったり、機能に応じた支援を考えたりしながら、来週から実践していきたいと思います。

【研修の概要】

　講　義　　造形的な見方・考え方を働かせる授業づくり

　　　　　　　鳴門教育大学大学院　教授　山田　芳明

　発　表　　対象や事象に働きかけ、児童生徒に自ら主題を生み出す授業実践

　　　　　　　兵庫教育大学附属小学校　教諭　古家　美和

　　　　　　　朝来市立梁瀬中学校　　　教諭　嶋田　豪

　演　習　　造形的な見方・考え方を深める表現と鑑賞を関連付けた授業づくり

　　　　　　　（小）児童が自ら材料や場所に働きかける造形遊び

　　　　　　　（中）感じ取ったことや考えたこと等を基に表現する活動

【受講者の感想】

・「つくり　つくりかえ　つくる」というフレーズが印象的でした。今まで、私自身が考える「よい作品」を子どもたちに求めてしまっていたように思います。作品づくりの途中に、相互評価の時間を取ることを心がけ、子ども一人ひとりが、自分なりに「満足できる作品になった」と思える時間になるよう授業づくりに力を入れたいと思いました。

・授業の導入において、児童の「やってみたい」という意識や姿勢をどれだけ引き出せるかが大切だと改めて気付かされました。教員が望む作品を作らせるのではなく、子ども達が作りたいものを思いのまま表現させることができる活動時間が望ましいことも分かりました。子ども自身の感覚や能力を大切にし、それを引き出す声かけを実践したいです。

・絵画コンクールに向けての作品作りや、卒業制作に追われて、造形遊びに取り組む時間があまりないと考えていましたが、造形遊びで得られる力こそ、今子ども達に必要な力なのではないかと感じました。友達と協力したり、様々なことを試してみたり、工夫したり、達成感を味わったりすることができると考えました。

【研修の概要】

講　　義　　特別支援教育の視点を取り入れた図画工作・美術指導

　　　　　　　神戸芸術工科大学　特任教授　　大槻　和浩

演　　習　　図画工作・美術ワークショップ

　　　　　　　神戸芸術工科大学　特任教授　　大槻　和浩

協　　議　　特別支援教育の視点を取り入れた授業づくり

　　　　　　　－全ての子どもが参加できる図画工作・美術の授業づくり－

　　　　　　　神戸芸術工科大学　特任教授　　大槻　和浩

　　　　　　　県立総合教育センター特別支援教育研修課　指導主事

【受講者の感想】

・「もっと楽しく、もっとのびのびしたらいいんだよ」「失敗したらやり直せばいい」「やっていったら作品になった、それもいい」という大槻先生の言葉が印象的で、気持ちが軽くなったように感じました。

・今まで、技法やクオリティ、完成度をどうしても気にしてしまっていたが、これからは、子どもたちの個性を奪わないように声かけを減らしたり、形にこだわりすぎないように心がけたいです。

・ワークショップでは、枠にはまった作品ではなく自分が感じたことをそのまま表現できることの楽しさを久しぶりに体感することができました。指示通りに作ることは作業であり表現ではないなと改めて感じました。

・たくさんのアイデアと材料から、様々な作品が生まれ、その自由な発想を認め合うことで、より豊かな感性が育まれることを学びました。自分の発想にはなかった創造力を、子どもたちから学ぶ姿勢で指導に取り組んでいきたいです。

講　　義　：外国語によるコミュニケーションを図る資質・能力の育成
　　　　　　　－統合的な言語活動を通して－
　　　　　　　　関西大学　副学長　竹内　理　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

演習・協議：情報や考えなどを適切に表現するための統合的な言語活動の充実

〇講義では、テストから見る授業改善をキーワードに、これからの評価の方向性を踏まえながら、テストの妥当性や信頼性、「テストの持つメッセージ性」について御教示いただきました。

〇演習・協議では、統合的な言語活動を実現するために、指導のバリエーションを学んだ後、インプットの「質」を高める効果的な方法をテーマに模擬授業を行いました。

〇研修を通じて、アウトプットのためのインプット活動をより意識することができ、今後の授業実践について考えを深める機会となりました。

【研修の概要】

講　　　義　　授業における先端技術の活用

演　　　習　　先端技術の実機体験

　　　　　　　・３Dプリンタ

　　　　　　　・ドローン

　　　　　　　・VRゴーグル

演習・協議　　授業等における先端技術の活用

【受講者の感想】

• 今回の研修ではじめて３Dプリンタ、ドローン、VRゴーグルを使用したが、まだまだ身近ではない先端技術を体験することができてよかった。今後様々な技術が学校現場に導入されると思うので、抵抗感なく自分の業務や授業に取り入れていきたいと思う。
• 最先端技術と聞いただけでわくわくしました。中学校でも学びに取り入れることで、生徒への興味、関心を深めることができると感じた。これらの学びに取り入れることで、主体的に学習する力を伸ばし、更なる科学技術の発展につながると感じた。
• これから、未来が進むにつれて、３Dプリンタ、ドローン、VRゴーグルが使われてくる社会のなかに子どもは生きていく。小学校段階では、それらがどのように使われるか、そのことによって未来はどのように進んでいくかといった基礎・基本を伝えたい。

情報教育研修課公式note|先端技術体験講座

【研修の概要】

講　　義　　障害のある子どものための性教育

　　　　　　　神戸親和大学　准教授　瀬戸山　悠

演　　習　　発達段階に応じた性教育の実際

　　　　　　　県立総合教育センター特別支援教育研修課　指導主事

【受講者の感想】

・瀬戸山先生のご講義を聴き、あの時の指導は適切だったなと安心したり、これからはこういう支援もやってみようなど自分の指導を振り返ったりすることができました。

・性教育は、単に性に関する知識を伝えるだけでなく、子どもたちが自分自身を守り、他者との関係を適切に築く教育であると感じました。

・国際セクシュアリティ教育ガイダンスや、性に関する問題行動を大きく3つに分類すること、ワークシートのある教材など、すぐに活用したい情報をたくさん知ることができとても勉強になりました。

・ロールプレイで教員役をさせていただき、ワークシートの活用のしやすさや自分自身の発問の改善点に気付きとてもよい機会をいただきました。

・性の問題行動に対する背景要因を把握し、相談しやすい環境をつくっていくことの大切さを理解することができました。

【講義】算数科の授業づくりで大切にしたいこと

－一人ひとりの児童の数学的な見方・考え方を育む授業－

神戸大学大学院　教授　岡部　恭幸

【発表】系統性を踏まえたつまずきの解消をめざす授業づくり

　　　　「変化と対応」領域の指導の工夫

姫路市立青山小学校　教諭　田中　渉

【演習】系統性を踏まえたつまずきの解消をめざす授業づくり

＜受講者の感想＞

・岡部先生のお話の中の、算数は、「自分にない考え方」を自分の中に入れていくということがとてもよく理解できました。子どもたちが、自分で考えたやり方とは別の考え方を取り入れるために、対話を使って他者との学び合いを通して、学級全体で難しい問題に取り組んでいくことで理解を深めていけるように授業をしていきたいと思いました。そのためには、まずは何よりも教材について正しく理解した上で教材研究を行い、ここで何を大事にして、何を習得させるのかを教員自身が押さえ、見通しを持って授業を組み立てていくことが重要だと改めて実感しました。

・岡部先生の講義を受けて、算数は「自分にない考えを自分の中に入れる時間だ」というところが心に残りました。また、算数がわかる子は、新しい問題でも「前と同じところ」が見えていて、苦手な子は「全て違う問題に見えている」というところが腑に落ちました。今後の授業で、いかに子どもたちに「今までと同じようにできる」と思わせられるような授業ができるかを考えていきたいと思います。また、田中先生の、「教えたらできるようになるはまちがい」「とりあえずやってみることが大切」という言葉も心に残りました。授業の中で、できるだけたくさん「やってみる」時間を作っていきたいと思います。

・身近な反比例を考えることで、私自身の反比例に対する理解が深まりました。生活の中で算数の学習を生かせてこそ、学ぶ喜びにつながると思いました。子どもたちが、学びを活用しながら、クラスみんなで課題を解決していく授業づくりをこれからも学んでいきたいです。