2026年7月の記事一覧

【研修の概要】

講　　義　　体系的・系統的なキャリア教育の充実に向けて　－学びをつなぐキャリア教育の意義－

　　　　　　　講　師　文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官

　　　　　　　　　　　東北福祉大学　教授　長田　徹

演習・協議　特別活動を要としたキャリア教育（小中）　　　　　　

　　　　　　キャリア発達を促す取り組みを考える（高）

　　　　　　自立と社会参加に向けたキャリア教育の充実（特）

　　　　　　兵庫版「キャリア・パスポート」で小・中・高12年間をつなぐために（小中高）　　　　　　

　　　　　　　県立総合教育センター　指導主事

【受講者の感想】

・小学校の低学年も自分の身近なものや家族について考えを書くことで取組みやすくなったり、高学年は過去に自分が書いた内容を振り返ることで、自己理解や自信につながったりすることが分かりました。

・中学校でも、小学校と高等学校までの12年間を見据えて「キャリア・パスポート」つなぐことの大切さを感じました。

・障害の種類や知的発達の程度といった児童生徒の実態に合ったキャリア教育を模索していきたいです。

・高等学校においても、キャリア教育を進路指導や発表活動のみとするのではなく、行事や活動、物事に対する意味付けをすることで、日々の教育活動の中で生徒が自ら考え、意義を見出すことができるようになると感じました。 

講義：学校における危機管理と危機対応 －学校事故等の事例から－ 

尼崎駅前法律事務所　弁護士　曽我 智史 氏

 演習：学校内外における事故等への対応

・自校の危機の予測

・教職員による学校安全のための適切な対応

・児童生徒が事故や被害にあわないために

 〔受講者の感想〕

・普段、無意識的に行っていることがリスク・マネジメントにつながっているということを自覚し、意識的に行うことが大切だと改めて実感しました。その時になって「どうしよう」となるのではなく、落ち着いて適切な対応ができるよう、周囲とのコミュニケーションや事前シミュレーションを通して「そうなったらこうしよう」と考える癖と視点、危機に対する感度を高めつつ、周囲との関係作りに努めていきたいです。また、自分自身も職場の環境要因であることを意識し心理的安全性に寄与できる言動を心がけたいです。

・本研修を通して、学校事故の結果だけでなく、安全配慮義務を果たすために、日頃からどのような安全対策や指導を行い、その過程を記録・共有していたかが重要であることを学びました。また、ヒヤリハットを共有できる心理的安全性の高い職場づくりが、事故の未然防止につながることを再認識しました。日頃から情報共有や記録を大切にし、組織的な危機管理に取り組んでいきたいと考えます。

・校務分掌で安全防災の担当になり、自身の危機管理意識は高まっているように感じますが、組織全体に浸透しているわけではなく、役割を果たせていないのが現状です。学校全体で危機管理意識を高められるよう研修での報告や学校全体の安全教育と安全管理を進められる研修を行いたいと考えます。特に各教科の領域による危険予測・回避能力の育成については本校の生徒たちはかなり乏しく、教員に働きかけてそういった能力の育成に務めたいと感じました。

〔研修の概要〕

講　　　義　　生成ＡＩとは
　　　　　　　・授業における生成ＡＩの効果的な活用について
　　　　　　　　　東京大学　大学院工学系研究科　准教授　吉田　塁

演　　　習　　生成ＡＩの活用

演習・協議　　生成ＡＩを活用した教育活動の検討

〔受講者の感想〕

• 生成AIそのものは日常生活や校務の中で使ってきていました。今回は授業に特化するという視点でさまざまなことを教えていただき、まだまだ活用できていなかったのだと認識することができました。児童にとってクイズや視覚的に分かりやすい画像にまとめることが容易にできること、児童の相談相手になってくれる機能がGemini（Gem）には搭載されていることなど学校に戻ってから共有したいと思います。生成AIとの付き合い方を含め情報モラル教育の重要性、使い所を教員側が認識してデザインすることなど学び続けなければいけないことが多いなと思いました。
• 本当に充実した学びを得ることができた研修でした。１対30の授業ではなかなか実現できない、個別の学力に応じた反復学習などに生成AIを大いに活用できると感じました。これまでには、想像もつかなかった効率の良い学びを提供できる可能性を感じた研修でした。まだまだ生成AIを使い始めたばかりで、知らない機能もたくさんあります。生成AIを使う上での懸念点や留意点を忘れずに、とにかく自分自身で生成AIをたくさん使いながら、場数を重ね、目の前の子供たちの実態に応じた最適な活用方法を模索していきたいと思います。

〔研修の概要〕

講　　　義　「情報の技術」を基盤とする授業づくりの充実に向けて
　　　　　　　－次期学習指導要領を見据えて－

講　　　師　信州大学　教授　村松　浩幸

演習・協議　「情報の技術」を基盤とする「材料と加工の技術」の授業づくり
　　　　　　　・デジタル技術の活用（３Dプリンタ、３DCAD等）

〔受講者の感想〕

・村松先生の講義や、午後の演習で他の先生方の発表を聞いて、3Dプリンタを使った治具づくりなどの新しいアイデアをたくさん聞くことができ、自分の授業に生かせそうなことをたくさん学ぶことができました。ぜひ、学んだアイデアを授業で生かしていきたいと思います。

・デジタル技術を活用することで、材料と加工の技術の学びが深まったので、他の題材でも、情報の技術を活用した授業づくりについて学習したいです。

・今回の経験を今後の実践に生かしていきたいです。そのために、まずは、勤務校の環境整備に取り組んでいきたいです。また、他の内容とデジタル教材をどう組み合わせて授業していけばいいかについて考えたいと思ったので、来年度以降も受講したいと思いました。

【研修の概要】

　講　　　義　　すべての児童生徒等に分かりやすいユニバーサルな授業づくり

　　　　　　　　　講　師　常葉大学　特任教授　笹森　洋樹

　演習・協議　　一人一人の教育的ニーズを踏まえた授業づくり　　　　　　　

　　　　　　　　・各教科等の学びの過程において考えられる困難さへの対応

　　　　　　　　　県立総合教育センター　指導主事

【受講者の感想】

・誰もが理解しやすい授業実践のため、笹森教授にご紹介いただいたチェック表などを活用し、日々の取組について振り返っていきたいです。

・同時処理、継次処理の得意不得意の割合について大変参考になりました。両方をカバーできるような視覚支援と言葉の説明（コンパクトに）というところを実践していきたいと感じました。

・ユニバーサルな授業を作るということは、子ども主体で支援や配慮を考えていくことが大切だということと、それがすべての子どもたちにわかりやすい授業になるということを学びました。

・学級経営や授業づくりにおいて子どもたちがその型に合わせるのではなく生徒自ら主体的になり選択する機会や環境を作っていくことが大切だと感じました。