研修の様子

〔研修の概要〕
講　　　義　共通教科「情報」におけるデータの活用・データサイエンス
　　　　　　　－記述統計、推測統計を用いた分析－
演　　　習　データの収集・整理
　　　　　　　・オープンデータの整形
演　　　習　データを活用した問題解決（PPDAC）

〔受講者の感想〕
・「データ活用」をどのように指導すればよいか悩んでいました。今年度、初めて情報Ⅰを指導するときに、活用できそうな題材をたくさん提示していただいたので、今後の指導に生かしていきたいです。

・データ分析で自分でデータを探すということがやはり難しいと感じました。オープンデータを提供しているサイトは多くあるが、そのサイトからどのように取得すればいいか、この点について時間の制限がある中で効率よく探す方法などを考えていきます。

〔研修の概要〕

講義・演習　安全管理と安全教育について　
                 　 　－学校安全計画と安全教育の在り方－

演　　　習　安全管理に基づく安全教育

〔受講者の感想〕
・実習中の怪我と事故について、しっかりと対応できるように学習するとともに、実習場に救急箱を用
　意して、止血等の応急処置が即座にできる体制を整えたいと思います。
・日頃からしっかりとリスク管理をすることや事故等が起こった際に冷静に対応できる態勢を整えてお
　く必要があると強く感じました。具体的な準備として、学校安全計画に実施日を記入することから始
　めたいと思います。

〔研修の概要〕
講　　　義　経営の魅力について　
                 　 　－企業経営に学ぶ－　
                 　 　　株式会社ダイイチ　会長　宮永　英孝　

演習・協議　自校の強みを生かした魅力・特色ある学校づくりに向けて 

〔受講者の感想〕
・講義を受けて、些細なアイデアを形にする楽しさを感じました。勤務校でで　
　きることがないか考えてみたいです。
・「何かおもしろいものを作りたい」という宮永会長の言葉から、時代の流れ
　を受けて、学校でも新しいことに取り組むことが成長につながると感じまし　
    た。

〔研修の概要〕

講　　　義　GAPの実践事例から学ぶ　
                 　 ・農業生産過程におけるGAPの考え方
　　　　　　・次世代園芸施設導入事例　
                 　 　　株式会社兵庫ネクストファーム　取締役　中村　朋記　

演習・協議　GAPの授業実践
　　　　　　・農業科教育に求められるGAPに関する学習展開 

〔受講者の感想〕
・GAPによる食品や労働の適切な管理を学ぶことによって、自己管理能力、仕組み化及び
　習慣化など自己指導能力を育むことにもつながると感じました。
・日頃から行っている農業科の学習の中に、GAPの考えに沿った内容が含まれているの
　で、今後もGAPの考えを意識しながら学習内容をさらに充実させたいと思います。

〔研修の概要〕

講　　　義　学習指導要領の趣旨を踏まえた保健体育の授業のポイント　
                  　　

演　　　習　計画的、継続的に運動やスポーツを実践する資質・能力を育成する授業づくり　
　　　　　　・主体的に体力の向上を図る態度の育成
　　　　　　・発達の段階を踏まえた指導
　　　　　　・安全に配慮した指導

〔受講者の感想〕

• 学習指導要領について改めてその趣旨を確認することができたので、その内容に沿った授業づくりについて他の教職員とも共有したいです。単元に応じた場の設定や教具教材の工夫、模範や補助の方法の改善などまだまだ授業の中でできることがたくさんあると感じました。　
• 生徒の課題や難しいと感じるポイントはそれぞれ異なるため、本日教えていただいたようなスモールステップで進める練習メニューや、運動を部分的に切り取って練習するという方法は大変有効だと感じました。　
• マット運動を評価する際、次の発展技を意識した上で評価をつける点はこれまであまり意識できていませんでした。様々な方法で指導や評価をすることが重要で、自分自身の引き出しをより多く持っておくことが重要だと思いました。　

〔研修の概要〕

講義　造形的な見方・考え方を働かせる授業づくり

　　　　鳴門教育大学大学院　山田　芳明　教授

発表　対象や事象に働きかけ、児童生徒が自ら主題を生み出す授業実践

　　　　兵庫教育大学附属小学校　古家　美和　教諭

演習　造形的な見方・考え方を深める表現と鑑賞を関連付けた授業づくり

　　　　―一人一人が豊かに感じたり、表現したりする学習活動の充実に向けて―

　　　　（小）児童が自ら材料や場所に働きかける造形遊び

　　　　（中）感じ取ったことや考えたこと等を基に表現する活動

〔受講者の感想〕

・山田先生の「子ども達は自分のつくりたいものをつくる。表したいことを表す。」という言葉が印象的でした。与えられた課題を解決するためにつくりかえるのではなく、自分にとってよりよいものを生み出したいという衝動によってつくりかえるのだと感じました。造形活動において、子どもの問いは外から与えられるのではなく、子ども達の中で生まれるということを聞き、その通りだと思いました。

・古家先生の実践をたくさん聞くことができ、とても勉強になりました。マッチ箱を使った造形遊びの実践をしたことがなかったので、教材研究し、授業で扱いたいと思いました。

・同じような作品ばかりが出来上がる授業ではなく、活動の幅、奥行きをできるだけ広げ、子ども達がのびのびと、どこまでも探求できる授業づくりをしていきたいです。

〔研修の概要〕

講　　　義　社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせる授業づくり　
                 　 ・「地理総合」の授業におけるGISの効果的な活用　
                 　 　奈良大学　教授　木村　圭司　

演習・協議　「地理総合」における思考力、判断力、表現力等の育成

〔受講者の感想〕

• 地理的な見方・考え方を通して、生徒が主体的に学習に取り組めるように、GISを効果的に活用していきたいです。　　
• 今回の研修で学んだ実践的かつ効果的なGISの活用について、勤務校の先生方とも情報共有しながら考えていきたいです。　　
• GISの活用はハードルが高く不安を抱いていましたが、講義を通して基本的な使い方を学んだことで、積極的に取り入れていこうと思いました。　　

〔研修の概要〕

講　　　義　「共に学び共に育つ」インクルーシブ教育システムの構築をめざして
　　　　　　　－合理的配慮に基づく支援の在り方の工夫－
演習・協議　自校におけるインクルーシブ教育と合理的配慮の現状と課題
　　　　　　　
　　　　　　　
講　　　師　香川大学　教授　坂井　聡

〔受講者の感想〕

・学校は、様々な子どもが在籍することが前提となった施設やカリキュラムになっている必要があることがわかった。

・学習環境を整備し、児童が生徒が安定して毎日学校で過ごせるように支援していきたいと思った。

・教師は社会モデルであり、生徒たちの障害になるのではなく夢や希望を与える存在であれるように日々寄り添いたいと感じた。

〔研修の概要〕

講　　　義　数学科における論理的な思考力・批判的な思考力の育成に向けて　
                  　　筑波大学大学院　教授　清水　美憲　

演習・協議　論理的な思考力・批判的な思考力の育成に向けた指導と評価の一体化　
                 　

〔受講者の感想〕

• これまで、日常生活の事象を数学的にとらえることを意識して指導・作問していましたが、教師による解法の誘導が生徒の思考を妨げてしまっていたことに気づくことができました。今後は統合的・発展的な内容に繋げ、生徒の思考力を伸ばしていきたいです。　　
• 思考力を問う問題を作成する時、場面設定や条件を複雑にしがちですが、シンプルな問題でも思考力を問うことができるということを改めて考えさせられました。　
• 清水先生の「数学は解いたところから新たな数学が始まる」という言葉が強く印象に残りました。問題を解いて終わるのではなく、数学的に思考する力を高められるように問題作成や指導をしていきたいと思います。　　

〔研修の概要〕

講　　義　特別支援教育の視点を取り入れた図画工作・美術指導
演　　習　図画工作・美術ワークショップ
協　　議　特別支援教育の視点を取り入れた授業づくり
　　　　　・全ての子どもが参加できる図画工作、美術の授業づくり
　　　　　　　
講　　師　神戸芸術工科大学　特任教授　大槻　和浩

〔受講者の感想〕
・創作活動は子どもたちの自由な発想のもとで行われるべきであり、それにより子どもたちに自己選択と自己決定の機会を与えることができることがわかった。
・ワークショップで自分自身の好きなものを題材に作品を作る時間がとても良かった。
・自由な表現を大切にできる教師でありたいと強く思い、苦手意識を感じずにただただ楽しめる、そんな授業準備、授業をしたい。