〔研修の概要〕

講　　　義　地域社会の課題解決をめざしたビジネス創造
　　                  －地域社会の課題をビジネスに変える－
　　                  NPO法人 cambio　代表　後藤　高広

協　　　義　高等学校と大学の接続・連携
　　                  －発展的で持続可能な商業教育をめざして－
　　                  中村学園大学　講師　土井　貴之

協　　　義　課題研究と商業教育の在り方
　　                  －主体的な学びを促す取組－
　　                  NPO法人 カタリバ　職員　土屋　果樹

〔受講者の感想〕

• 商品開発の授業は今までも行っていましたが、もっと地域に目を向けていかなければならないと気付きました。今後は、そのことを踏まえて授業を行いたいと思います。
• 経験を積んでいくなかで、自分自身がスキルアップを心がける大切さを再確認できました。
• 総合的な探究の時間や課題研究において、生徒のやる気や探究心を引き出すヒントが得られたように思います。しっかりと指導できるように努力したいです。

〔研修の概要〕

演習・協議　１人１台端末を活用した授業実践

〔受講者の感想〕

• ＩＣＴの活用方法をたくさん紹介していただいて、とても参考になりました。ＩＣＴを活用しながら生徒の深い学びにつなげていきたいと思いました。また、「社会的な見方・考え方」を意識しながら授業づくりを行っていきたいと思いました。
• たくさんの先生の授業におけるＩＣＴ活用方法を聞き、自分では思いつかない発想を得られ、良い刺激となりました。
• 本日の研修を通じて、新たな授業の切り口を発見することができました。新たに学んだ方法を実践して、生徒がより興味関心をもって主体的に取り組めるような授業を目指したいと思いました。

〔研修の概要〕

　演習・協議　１人１台端末を活用した授業実践
　　           　　　・ICTを活用した数学的活動の充実

〔受講者の感想〕

• 各グループの発表は、自分が気づいてない内容が多くあり大変参考になった。今日得たことを参考にしながら、ICT機器を活用することが自己目的化してしまわないように、場面に応じて活用していきたい。
• 本日の学びは勤務校に持ち帰り、個人だけでなく、数学科としてチームで取り組み、実践していきたい。
• ICTを活用するにあたって、生徒の実態を把握することは不可欠である。演習・協議の中で、勤務校の生徒に合うと考えられる活用法を多数得ることができた。

〔研修の概要〕

演習・協議　１人１台端末を活用した授業実践

　　　　　　　・観察、実験の過程におけるＩＣＴの活用

〔受講者の感想〕

• 各先生方の取組から、実験動画の効果的な使い方や課題の設定など、ＩＣTの活用方法について学ぶことができました。
• ＩＣＴを使った授業のアイディアを得ることができました。生徒の学習の補助となる考え方や、実験への活用方法について今後、工夫していきたいと思います。
• ＩＣＴ活用が目的ではなく、あくまでも生徒の学びのための手段であり、ＩＣＴを活用する場面と活用しない場面を使い分けることが大事だと分かりました。
  
  
  　　　　　　　　　　　　　　　

〔研修の概要〕

講　　　義　　学校改善における組織マネジメントの在り方
　　                  兵庫教育大学大学院　特任教授　浅野　良一

演習・協議　　学校の課題をチームとして解決するために

〔受講者の感想〕

• マネジメントをどのように活用してどのように実践すれば良いのか理解できた。
• 学校の教育目標を達成するために強み弱みを考えて方策を立てるという点は、今後実施していかなければならないことだと思い、良いきっかけになった。
• 学校を俯瞰的に見ることの必要性を知ることができた。
  
  
  　　　　　　　　　　　　　　　

〔研修の概要〕

　【小・中共通】
　　講義　問題解決の力を育成する学習過程の充実と学習評価の在り方
　【小学校】
　　演習　問題を科学的に解決する資質・能力を育成する授業づくり
　　実習　「地球」を柱とする領域の観察、実験
　【中学校】
　　演習　科学的に探究するために必要な資質・能力を育成する授業づくり
　　実習　「地球」を柱とする領域の観察、実験

〔受講者の感想〕

【小学校】

・今回の研修で科学的に問題を解決するよさや面白さを再認識でき、実践してみようと思いました。
・学習問題の設定の仕方については、今後どの単元でも使っていけそうです。導入から繋がりを持って学習に取り組んでいけるように仕組んでいきたいと思います。
・ICTの活用により、学びの手助けになったり、より深い理解につながったりすることを学びました。ICTの活用もよく考えて工夫することでより子どもたちの理解や学びにつながると思うので、また今日の学びを活かしていきたいと思います。
【中学校】
・問いの設定からしっかりと行うことが大切だと学ぶことができました。明日の授業から自身の授業を見直し、授業改善を図っていきたいです。
・lCTの活用例を体験することができたので、効果的な場面を考えながら、授業でも実践してみたいと感じました。
・学習評価に関してまだぼんやりとしか理解できていなかった部分について、自分の中で形になりそうな考え方を得ることができました。

10月19日（火）ⅢE1307（高）県立学校担当者養成講座（第２回）を実施しました。

 （研修の概要）

　協　議　校内研修の実践発表
　講　義　学校教育情報セキュリティ・システム担当者の役割
　演　習　校内LANの運用・管理と障害対応
　　　　　・セキュリティの考え方
　　　　　・L2スイッチ、アクセスポイントの障害対応

（受講者の感想）

・インターネットに繋がらない際の対処方法について、コマンドプロンプトでpingを飛ばす方法を学ぶことができた。
・色々な学校の取り組みが聞けたり，困難を共有できたことが次の学びにつながっていくと感じた。
・情報機器に長けた先生に頼るだけでなく学んだことを活かして、協力していきたい。
・教育の情報化を進めるにあたり協力してもらえる教員を増やして、より良い職場環境をつくっていけるように自分自身が動いていきたい。

〔研修の概要〕

講　　　議　豊かなスポーツライフを実現する資質・能力を育成する授業づくり　
                 　　 ー主体的に健康を管理し改善する力を育むー

演習・協議　計画的、継続的に運動やスポーツを実践する力を育成する実技指導の在り方
                 　    ・安全に配慮した指導
                     　・発達段階を踏まえた指導
                     　・主体的に体力向上を図る態度の育成

〔受講者の感想〕

• 評価規準の作成については、学校で取り組んでいるところであり、大変参考になりました。また、生徒の個性を引き出しながら、適正に評価の場面を作っていく必要があると感じました。
• 演習・協議では、簡単なものから徐々に難易度を上げるための指導方法を知ることができました。今後は、生徒の実状に合わせて活用していきたいと思いました。
• 自分とは違う視点から、様々な体つくりや体ほぐしの実践例を見ることができました。また、発達段階に応じた指導を行い、計画的、継続的にスポーツを楽しむ実技指導の在り方について学ぶことができました。

10月11日（月）ⅢC1226（高）英語科授業実践講座を実施しました。　　

 （研修の概要）

演習・協議：１人１台端末を活用した授業実践

　　　　　　　・英語によるコミュニケーションを活性化するＩＣＴの活用

（受講者の感想）

• 日頃から英語による大量のインプットの重要性を感じていたが、その手段がなかなか思いつかなかった。多くの先生方の授業実践を見せていただいて、様々なヒントや気づきを得ることができたので、授業の実践に役立てたい。
• Good noteを使用した教材を提示、フリップグリッドを使用した生徒のスピーチ動画の共有やディベートを準備する方法など、具体的なＩＣＴの活用方法について学ぶことができた。
• 普段の授業で使えるアプリや、国際交流におけるＩＣＴの活用など幅広い実践方法を学ぶことができた。先生方の取組を見て、これからも様々なＩＣＴ活用に積極的にチャレンジしていきたいと思った。

〔研修の概要〕

演　　　習　実習等における安全教育　
                 　　 ・安全教育のための教材作成

演　　　習　実習等における安全管理

〔受講者の感想〕

• 安全管理と危機管理の違いや、学校安全マニュアルの大切さを改めて学ぶことができた研修でした。今後の授業では、怪我をしないための安全管理と何かが起こったときの危機管理を考え、教育活動を行っていきたいと思います。
• 技術は常に更新されているので、最先端の技術を得るために情報収集を行い、安全管理や危機管理に努めなければならないことを学びました。
• 今回の研修を通して、安全の重要性や法令を遵守することなど、実習における指導方法について理解を深めることができました。

〔研修の概要〕

演習・協議

１人１台端末を活用した授業実践

• 思考・表現のツールとしてＩＣＴを活用する

〔受講者の感想〕

• Wordの合理的な使い方を覚えたので、早速使用していこうと考えています。今回自分たちが取り組んだことが生徒もできるようになれば、どのような授業が可能になるかということがイメージできました。
• 「文章を書くことにICTを活用する」という考えのもと、アウトラインプロセッサを生徒に使用させるというのは、ぜひ私自身実践したいと思いました。国語の授業はもちろんですが「総合的な探究の時間」で論文を作る際にも実践したいと思いました。

〔研修の概要〕

講　義　高等学校段階におけるプログラミング教育

　　　　・共通教科情報科におけるプログラミングの指導内容

発　表　高等学校におけるプログラミングの授業実践

　　　　・プログラミングに関する自校の取組

演　習　プログラミングを使った問題の解決

　　　　・Pythonを利用したシミュレ－ション

〔受講者の感想〕

・教科「情報」としての情報教育を学べた。アルゴリズムを教える導入の仕方、pythonについて学べた。
・Pythonのプログラミングは初めてだったので、研修に参加することができてよかった。また、他校の先生方と情報交換することができ、有意義であった。今後も色々とチャレンジし、授業で取り入れていきたい。

・生徒に考えさせる活動を取り入れることの重要性を実感した。時間の関係もあり、プログラミングをやっていると、プログラムのコードをすぐに提示しがであるが、どのように処理を行うかの流れを生徒に考えさせることが大事だと感じた。

〔研修の概要〕

講　　　義　探究的な学びを実現する授業とその評価の在り方
　　                  京都大学大学院　准教授　石井　英真

演習・協議　生徒の探究的な学びを実現するための課題を構想する
　　           　　・探究の過程を高度化させるための教師の支援

〔受講者の感想〕

• 講義での「教師の学びと子どもの学びは相似形」という言葉が印象に残りました。BYODも始まるため、教員全員の意識が変わるような取組に挑戦できればと思います。
• 総合的な探究の時間を学校カリキュラム全体の背骨として位置づけ、他の教科とも連動させる必要があることを学びました。
• コンピテンシーベースの学びを進めるにあたり、本日学んだ内容は積極的に実践していきたいと感じました。
• 演習・協議では、実際に体験することで「課題の設定」は難しいと感じることができました。生徒にとって身近で興味のあることにスポットをあてられるように、対話をし、外部の専門家などと連携ができるように教師は支援することが大切だと学びました。

〔研修の概要〕

講　　　義　新学習指導要領でめざす授業の在り方　
                 　　 ー新科目「公共」を中心にー

講　　　師　福井大学　教授　橋本　康弘

演習・協議　社会に見られる諸課題を解決する力を育成するための授業づくり　
                 　　 ー新科目「公共」を見据えてー

〔受講者の感想〕

• 講義では、授業の動画を見せていただいたので、社会的な見方・考え方を身につけさせる授業展開を具体的にイメージすることができました。
• 「公共」では、生徒が考察・構想することが重要であるため、その思考や議論を深めるための教員の支援・発問がこれまで以上に重要であることがわかりました。育成したい生徒の資質・能力を見据え、見方・考え方を働かせる問いを設定することを意識し、授業改善に努めたいと思います。
• 身近な課題を通して、生徒に社会に参画する力をつけさせたいと思いました。

〔研修の概要〕

講　義

　ＩＣＴで学びを変える

　・学習の基盤となる情報活用能力

　・学習過程の質的改善につなげるタブレット端末活用

発　表

　生徒がタブレット端末を活用した学習活動

　－先進校の授業に学ぶ－

演　習

　問題解決や探究における情報活用

〔受講者の感想〕

・今日の講座を受けて、まずはICT機器を積極的に使ってみようと思いました。初めは効果的に使えないかもしれませんが、試行錯誤を繰り返し、タブレット端末を有効に使っていけるように学んでいきたいと思います。

・授業のねらいとなる効果が出るよう、生徒にタブレット端末を使用させるには、まだまだ自身の勉強や研究が必要だと感じました。ICT活用の方法については、未知の部分を未知のまま通り過ぎてしまうのは、とても勿体ないので、様々な試みをしつつ、行き詰った際には周囲の協力も得ていきたいと思いました。

〔研修の概要〕

講　義

　児童生徒が利用するインターネットの世界

・ネットワーク上のトラブルの実態

　情報社会に主体的に参画する態度を育む指導

・楽しいコミュニケーションを考えよう（LINE×静岡大学）

演　習

　情報モラル育成のための授業づくり

〔受講者の感想〕

・具体的な指導について学ぶことができました。特に、人それぞれで価値観や感じ方が違うということを念頭に置き、議論し、リスクを共有することが大切であるというお話が印象的でした。また、リスクをグラデーションでとらえるという考え方も大変勉強になりました。子どもにルールを押し付けるのではなく、どうすれば楽しくコミュニケーションがとれるのか、リスクを回避できるのかについて、子どもたちとともに考えていきたいです。

・何のために情報モラルについて教えていく必要があるのかを再確認できました。学校生活の中のどのような場面で、どのような教育ができるのかも具体的に学ぶことができました。情報モラルに関する授業を設定することももちろん必要ですが、普段の生徒との関わりの中でできるアプローチもあるということがわかりました。できるところから実践していきたいと思います。

〔研修の概要〕

講　　　義　新学習指導要領でめざす授業の在り方

―新科目「現代の国語」「言語文化」を中心に―

講　　　師　広島大学　副理事・教授　難波　博孝

演習・協議　新科目「言語文化」の授業構想

―生徒の具体的な学習活動を構想する―

・主体的•対話的で深い学びを実現する授業の工夫

〔受講者の感想〕

• 午前の難波先生の講義では、「現代の国語」「言語文化」について、自分たちでカリキュラムマネジメントを作る、というとても意欲が湧くお話をしていただきました。午後からはZoomを使って他校の先生方と具体的な話をすることができ、すぐにでも活用できそうなアイデアをたくさんいただきました。

• 本日の研修を通して、「現代の国語」と「言語文化」において何を中心に生徒に伝えていくのか、どのような気づきを与えるべきなのか、考えることができたように思います。特に古典分野については、古典と生徒との距離感を考え、それを縮めるためにどのような授業を展開すればよいか、考えることができました。新年度が始まるまでの残り半年、本日学んだことを意識して授業していきたいと思います。

〔研修の概要〕

講　　　義　これから求められる統計教育
                 　     －統計教育の充実をめざして－
　　                   神戸大学　教授　齋藤　政彦

演習・協議　統計的探究プロセスを経験させる授業の工夫
　　           　　・「データ分析」の授業構想を中心に

〔受講者の感想〕

• PPDACサイクルについては、統計学習で意識したことがありませんでした。数Ⅰの最後の内容ということで、時間が押してしまい授業時間数を確保できていないことが多いですが、情報や総合的な探究の時間などとのつながりも意識して、少しでも内容を深められるようにしていきたいと思います。
• PPDACサイクルという新しい概念を学ぶことができました。PPDACサイクルにおいて、課題設定の段階から生徒自身が考え、次へのPPDACサイクルを考える意欲が湧くような授業の工夫をしていきたいと感じました。
• 統計教育については苦手意識がとても強かったのですが、データをもとに話し合って分析したりすることや、分析したことを数値に表したりすることは、生徒と一緒に授業を作っていく上でとても興味深いと感じました。PPDACサイクルを基準に授業計画を立てていこうと思います。

講　　　義　理科の見方・考え方を働かせる授業づくり

　　　　　　　－見通しをもって観察、実験を行える生徒を育てる－

　　　　　　　　　上越教育大学　名誉教授　小林　辰至　

演習・協議　「探究の過程」を通じた学習活動を行うための授業づくり

　　　　　　　－観察、実験の授業を通して身に付けさせる資質・能力－

〔受講者の感想〕

• 育成すべき資質、能力の３つの柱を再確認することができ、、理科という教科のなかでどのような視点でそれらを育んでいけばよいかを改めて考えることができました。
• 仮説の設定が重要であるということを学ぶことができました。また、小林先生が具体例を示しながら説明してくださったので、どのような点に着目して仮説を設定していくのか分かりました。
• 見通しをもって観察、実験を行える生徒を育てるためのアイデアや発想、また、それらを評価するための評価規準についても深めることができました。これらを本校の生徒の実態に沿った授業づくりに活かしていきたいです。

〔研修の概要〕

講　　　義　体系的・系統的なキャリア教育の在り方　
                 　　 ーキャリア教育の充実に向けてー

講　　　師　筑波大学　教授　藤田　晃之

演習・協議　キャリア教育の視点から教育活動を振り返る

〔受講者の感想〕

• キャリア教育の視点をぜひ自分の教科でも活かしていきたいと思いました。また、学校としての目標を明確にする必要性を感じました。
• 新たなことを行うのではなく、今行っている行事をキャリア教育の観点から見つめ直すという言葉が特に印象に残りました。
• 今まで通り自己理解や人間関係形成に関する取組を大切にしつつ、生徒たちが「学ぶ意義の認識」ができるように意識し、生徒に伝え続ける必要があると思いました。

〔研修の概要〕

講　　　義　音読で外国語が話せるようになる科学

　　　　　　－科学的に正しい音読トレーニングの理論と実践－

　　　　　　　 関西学院大学　教授　門田　修平

講　　　義　新学習指導要領でめざす授業の在り方

　　　　　　－新科目「英語コミュニケーション」「論理・表現」を中心に－

演習・協議　英語科における生徒の発信力を向上させる方法について

　　　　　　－授業プランの作成・模擬授業を通して－

〔受講者の感想〕

• 音読活動において、シャドーイングの有効性を再確認できました。シャドーイングを通して、英語でのやりとりができる生徒を育てていきたいと思いました。
• 新学習指導要領の改訂を受けて、生徒のインプット活動とアウトプット活動がより深まるような授業展開を考える必要があると感じました。
• 今回初めてテレビ会議システムを活用したWeb研修を受講し、来年度から始まる一人一台端末環境での授業をイメージすることができました。

〔研修の概要〕

講　　　義　ICTを活用した授業展開について

発　　　表　実践事例報告　ーICT活用先進校の授業の取組ー

演習・協議　タブレット端末を活用した家庭科授業の実践

〔受講者の感想〕

• Jamboardやロイロノートなど使い方をはじめて知りました。便利な機能をどんどん取り入れて、生徒の知識や技能習得に繋げていきたいと思います。
• 沢山のICT活用方法を教えていただき、教えることや授業に対してワクワクしてきました。
• 実践事例にとても刺激を受けました。私も学びを続けなくてはと思いました。

〔研修の概要〕

講義　　数学的に考える資質・能力の育成をめざして－数学的活動を通して－
                 神戸大学大学院教授　　　　岡部　恭幸

発表　   数学的活動の充実をめざした授業実践
演習　   主体的・対話的で深い学びを実現する授業の在り方
               ・タブレット端末等を活用した「数と計算」領域の授業づくり

〔受講者の感想〕
○教材の本質や価値を見出した上で、児童のつまずきを想定した授業づくりが大切だと思いました。数学的に考える資質・能力を育むために、知識だけを意識した系統性に加えて、思考における系統性を十分に知っておく必要があると感じました。
○うまく教えるのではなく、目のつけどころや考えの進め方を伝えられる授業にという岡部先生のお話にハッとさせられました。教育的支援を必要とする子にフォーカスを当て、どの子にも分かることに着目して学力向上を目指す授業づくりの重要性に気付きました。
○45分全てではなく、子ども達がつまずくであろうと思う課題場面での数学的活動やICTの活用の仕方を学びました。教育的支援を必要とする子どもを巻き込む授業づくりを意識しながら、活用したいと思います。

 〔研修の概要〕

講　　　義：新学習指導要領がめざす看護科の教育について

　　　　　　　・主体的・対話的で深い学びを実現する授業の工夫

講　　　師：京都大学大学院医学系研究科　研究員　内藤　知佐子

演習・協議　生徒の看護実践能力の向上に向けた授業づくり　　　　　　　

〔受講者の感想〕

・生徒を安心させる言葉がけや発問の方法について学ぶことができました。

・授業で何を教えるかという目的をしっかりと見極め、対話的な授業を構築していきたいと思いました。

・生徒が関心を持てるような授業の導入を考えていきたいと思いました。

〔研修の概要〕

講　　　義　　新学習指導要領がめざす福祉科の教育について

　　　　　　　　・主体的・対話的で深い学びを実現する授業の工夫

演習・発表　　生徒の福祉実践能力の向上に向けた授業づくり

〔受講者の感想〕

・評価の観点が新学習指導要領によってどのように変わるのかを具体的に学ぶことができました。実際に評価の観点も記入した指導案を作成し、講師の先生からアドバイスをいただいたので、今後に活かしていきたいと思います。

・新学習指導要領に関して、学びを深めることができました。様々な知識のみならず、演習を通して授業展開に活かす手法についても学ぶことができ、非常に学びの多い１日になりました。

〔研修の概要〕

講義・発表：１人１台端末環境における、ＩＣＴの効果的な活用について

演　　　習：ＩＣＴを授業にどう生かすか

　　　　　　　・理科の学習場面に応じた効果的なＩＣＴの活用

〔受講者の感想〕

　　〇１人１台端末での授業のイメージがなかなか持てなかったが、実際にタブレットを使用しつつ、

　　　実践例も講義頂いたので、自分でもできるイメージが持てました。

　　〇私自身、これまでに ICTを用いた授業方法を試行錯誤する中で、理想とのギャップや不安を感じ

　　　た事もありましたが、自分なりの方法を確立するまで挑戦していきたいと思います。

　　〇実践すること自体が目的ではなく，必要に応じて活用することが大切であることが分かりまし

           た。 

8月11日（水）ⅢＣ1226（高）英語科授業実践講座を実施しました。

（研修の概要）

講　　　義：1人1台端末環境における、ＩＣＴの効果的な活用について

演習・協議：ＩＣＴを授業にどう生かすか　

　　　　　　・英語科の学習場面に応じた効果的なＩＣＴの活用

（受講者の感想）

• これまで実践したことのない活動も含め、様々なアイデアをいただいたので是非実践したいと思いました。
• 今日学んだGoogle JamboardやGoogle Classroomなどを活用することにより、生徒の活動の幅が広がると思いました。オンラインでの学びにも活用できる様々な方法が学べました。
• 便利なアプリや機能は、必要な場面を見極めて使用してこそ効果的になると実感しました。

８月10日(火)　ⅢF1502　自他の命を大切にする心を育む教育講座を実施しました。

〔研修の概要〕
講　　　義：児童生徒の命を守るために
講義・演習：自他の命を大切にする心を育むために

〔受講者の感想〕
・午前の新井先生の講義では、非常に重い内容ではあったけれど実際の調査や聞き取りから得た話をしてくださったので、大変勉強になりました。大人にとっては小さな悩みに見えても、その子どもにとっては大きな悩みだということ。しっかりと子どもの話を聞いて一緒に解決するつもりで向き合いたいと思いました。
・自殺予防という大きな課題に対して、日々の積み重ねが大切だと改めて感じた。ロールプレイをすることで、やはり共感的理解を示されることが安心感があると感じた。対応一つで防げることがあるかもしれないと考えると、二学期以降考えて子どもたちと接したい。
・「消えてしまいたい」…教師としてはドキッとする言葉に対して落ち着いて考える機会がもてました。日頃から孤立感を感じないように話をするなど安心感をもてるようにしたいです。勉強になりました。

〔研修の概要〕
講　　　義：新学習指導要領で求められる工業科の教育について

演習・協議：効果的な授業研究の手法

〔受講者の感想〕
・AppleTVや、使いやすいアプリの説明などをしていただき、思っていた以上に簡単で使えそうだと思った。夏休みの残り時間を使って９月からの授業に役立てていきたい。

・現在、タブレット端末で教材写真を黒板に映して授業展開をしています。学んだ内容を現在の取組にプラスし、タブレット端末の使用頻度を上げていきたい。

〔研修の概要〕　

講　　　義：新学習指導要領における授業の在り方と学習評価

　　　　　　　―家庭科における指導と評価の一体化―

講　　　師：福井大学　名誉教授　　荒井　紀子

演習・協議：生徒の学びの質を高めるための授業の工夫

　　　　　　　―探究を引き出す学びのデザイン―

〔受講者の感想〕

• 領域横断的な授業について、他の先生方との議論を行うことができ、とても有意義な時間になりました。
• たくさんの先生方と意見を出し合い、考えた授業計画はすぐにでも実践できるものばかりだったので、実際取り組んでみたいと思います。
• 領域横断的な授業設計の方法を知ることができ、良かったです。 

 〔研修の概要〕
講　　　義：生徒の主体的な学びを実現する芸術科（書道）の授業づくり

講　　　師：奈良教育大学教授　谷川　雅夫

演習・協議：書に関する見方・考え方を働かせる授業の在り方

〔受講者の感想〕
・新学習指導要領で取り上げられている「風趣」についての知識や、その指導方法等を習得できました。
・古典作品の鑑賞に終始せず、そこから更に自分の意見を発表する場を設けること、実感を伴う授業展開を実際に模擬授業や意見交換を行うことによって、知識や技能を更に深めることができました。自分自身が実感を伴う経験をしたと思います。

〔研修の概要〕

講義・発表　　１人１台端末環境における、ICTの効果的な活用について

演　　　習　　ICTを授業にどう生かすか

　　　　　　　・数学科の学習場面に応じた効果的なICTの活用

〔受講者の感想〕

・新しい取組のヒントとなるものが多くありました。また、これまでに試してみた内容についても、上手くいかなかった部分の改善点もありました。多くの先生方の実践例を参考にしながら、工夫していきたいと思います。

・ICTを活用した授業を実施する際に使えそうなアプリやサイトがわかりました。実際に活用しないとわからないことも多いので、いろいろな場面で試行錯誤しながら活用していこうと思います。

・他の学校の先生方も色々悩みながら、頑張っておられるのがわかりました。自分も、動画配信やグラフ描画ソフトなど少しずつ使っていきたいと思います。

【講座の概要】
・演習「アルゴリズム入門」
・演習「プログラミングの基礎」

【受講者の感想】
・ビジュアルプログラミングやVBAなど、今後入学してくる生徒が知っていることになると思うので、本研修で学ぶことが出来て良かったです。
・VBAでは校務を効率的する方法を学べたので、明日からの校務に生かしていきたいと考えました。
・Pythonの言語がとても興味深かったです。中学生でも扱えそうな気がするので、自校に戻ってから研修を続けたいと思います。
・プログラミングの導入段階における指導方法の参考になりました。

【講座の概要】
・演習「コンピュータ会計と簿記教育」
・演習「経営戦略思考と会計思考を深めるシミュレーションの基礎」
・協議「高等学校における簿記会計分野の指導のあり方」

【受講者の感想】
・会計ソフトの実践や、戦略マネジメントゲームを活用した意志決定の学習など、多くの学びになりました。
・他校での取組や、先生方の思いを知ることができ、気持ちを引き締めることができました。
・過去から現在にわたる商業科目の変遷も初めて知り、今後の商業教育を考えるいい機会になった。
・学習内容をどのようにアウトプットすべきなのか、学ぶことができました。
・検定取得に加え、より社会に貢献できるような内容を教えることが、商業教育のミッションであると改めて感じることができる１日でした。

【研修の概要】

演　習　情報通信ネットワークの仕組み

演　習　データの収集・整理

演　習　データを活用した問題の発見・予測

【受講者の感想】

・情報通信ネットワークの指導については、これまで実施してきた内容を用いることができるがデータの活用については不安なことがありましたが、この研修を受けて参考になりました。

・統計データの活用について、回帰分析のことを学ぶことができました。他校の実践を例に説明を聞くことができ、大変参考になりました。

・WebAPIを使用したデータの収集や、GISを用いたデータの可視化が特に参考になりました。今後の授業に取り入れていきたいと思います。

〔研修の概要〕

講義：１人１台端末環境における、ＩＣＴの効果的な活用について

演習：ＩＣＴを授業にどう生かすか

• 国語科の学習場面に応じた効果的なＩＣＴの活用

〔受講者の感想〕

• Wordの機能についてはすべて初めて知ったことなので、本当にためになりました。また、コメント機能は書き込みをしてもらうことでモチベーションが高まるので、生徒の学習活動にも活用したいと思いました。
• 普段最低限の機能しか使用できていなかったWordの、その他の便利な機能の使い方を、実践的に習得することができた。また、Googleドライブのファイル共有やチャットなど、複数のアプリの使い方（使い心地）がわかった。

〔研修の概要〕　

講義：１人１台端末環境における、ＩＣＴの効果的な活用について

演習：ＩＣＴを授業にどう生かすか

　　・地理歴史科・公民科の学習場面に応じた効果的なＩＣＴの活用

〔受講者の感想〕

　　・様々な場面において、効果的なＩＣＴの活用方法を短時間で学ぶことが
　　　できました。

　　・より深い学びにつなげるための様々な授業案やＩＣＴ機器を紹介しても
　　　らい、興味がわきました。

　　・ＩＣＴを積極的に活用すれば、これまでにはなかったような授業を展開
　　　することも可能であり、新たな教育効果を期待することができると思い
　　　ました。

〔研修の概要〕

講　　　義　　主体的・対話的で深い学びの視点をもとにした授業の在り方

演習・協議　　音楽的な見方・考え方を働かせる授業づくり

〔受講者の感想〕

・教師が想定した内容のとおりに生徒は活動が出来ると考えがちだが、生徒が活動を実際にやってみると意外と出来ない事に気付いた。教材研究を進めるとともに、あらゆる角度から主体的な授業ができるように自己研鑽を重ねていきたい。

・知覚と感受や新しい学習指導要領を意識した授業を実践していきたい。

・主体的・対話的で深い学びの基盤となる音楽的な物の見方・考え方について学ぶことができました。ありがとうございました。

〔研修の概要〕

講　       義　 「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善

演習・協議　　造形的な見方・考え方を働かせる学習活動

〔受講者の感想〕

・造形的な見方・考え方を働かせる学習活動や、美術の本質的な学びに ついて、意見を交換し、考えを深めることができました。今後研修を深める指針となる考えを得ることができました。

・複数の先生方との研修は貴重で様々な取組や考え方を知ることができ、美術教育の核となる部分、そのための細やかな配慮、事前準備について改めて深く掘り下げることが出来ました。

〔研修の概要〕

  講　　　義 　高等学校における特別支援教育の視点を生かした生徒指導

  演習・協議　 担任・教科担当者が行う指導・支援の在り方について

〔受講者の感想〕
○ グループでの学びや全体での発表などを通して、配慮の必要な生徒は年々増えているということがわかった。今回の研修に参加し学んだことを他の先生と連携し、もっと取組を進めていく必要があると感じた。多くの知識技能や、他校の現状や取組を学ぶことができたと同時に、私自身もより一層学び続ける必要があると感じた。
○ 全ての生徒に対して、必要な支援をしていく必要性を改めて実感できた。思い込みで決めつけるのではなく、冷静に状況を判断して行動していきたい。これからますます必要になるスキルであるから、これからも学んでいきたい。

講　義　　国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力の育成に向けた指導と評価の充実
                  －言葉による見方・考え方を働かせて－
                         兵庫教育大学大学院教授　吉川　芳則
発　表　    言語活動の充実をめざした授業実践
演　習　　主体的・対話的で深い学びを実現する授業の在り方
　　　　　・タブレット端末等を活用し、自分の考えを形成する学習過程を重視した指導の工夫 

受講者感想　
○単元の計画について自分の頭をスッキリさせることができた気がします。扱う教材の確認の時間と応用をする時間をはっきりと分けて考えていくことで計画もスマートなものになると考えました。また、どのような発問をしていくことが、読みを深めたり、多様な読みに繋がったりするかということも理解できました。ぜひ実践し研鑽を積みたいと思いました。
○専門性の高い先生の講義や自分と同じ経験年数を持つ先生方の実践発表を聞いて、非常にためになりました。授業づくりについても日々更新され、学び方もICTの導入など多岐にわたるため、学校の中堅として情報を常日頃から意欲的に捉え実践していく姿勢が重要であると考えました。
○授業を組み立てるうえで、『めざす子どもの姿』という点にもっと重きをおかないといけないと感じました。クリティカルリーディングは文章だけではなく他の情報等においても有効であることがわかりました。

〔研修の概要〕

  講　　　義 　教職員のコンプライアンス意識の醸成
　　　　　   　　ーリーダーとしてどう取り組むかー

  演習・協議　 教育活動を支える教育法規Ⅱ
          　　　　    ・危機管理と法規（事例研究を通して）

〔受講者の感想〕
○ これまで教育法規を特別意識することなく業務をすすめていましたが、教育公務員である以上、教育課題を解決するにあたり、教育法規に基づいて行うことが重要であるとわかりました。
○ これまで意識することがなかった教育法規について学ぶことで、法的根拠を持って対応し、全体を見る視点の大切さに気付きました。
○ 危機管理について様々な事例をもとに我が身に置き換えて考えておくことが大切だと思いました。勤務校での課題と重なる部分もたくさんありました。法令ももちろん大事ですが、何か起こった時はそのことを取り巻く、人間の気持ちも大切であると思いました。

講　義    学校における危機管理と危機対応　－学校事故等の事例から－
　　　　　多聞法律事務所　弁護士　中川　勘太

演　習    学校内外における事故等への対応の在り方
       　    ・教職員による学校安全のための適切な対応
       　    ・児童生徒が適切に行動するために必要な力の育成

受講者の感想
○安全配慮義務について事例を基に多くの示唆をいただきました。また、そこから午後の危機管理の研修へと一連の流れがとても分かりやすく、勉強になりました。
○午前の講義では、事例を紹介していただき、安全管理義務、危機管理の意識が強くなりました。午後からは、演習でたくさんの学びを得ることができました。
○模擬保護者会を行うことで、保護者や生徒に不信感をもたれないよう、事実確認をしっかりと行い誠意をもって説明したり、再発防止の具体策をきちんと示したりすることの大切さを学びました。

 
内容
　講義　　　　「心のケア基礎知識」
                                関西大学社会安全学部社会安全研究科   教授　元吉　忠寛
　演習・協議　「防災訓練の実践方法」
　　　　　　　「副読本・学習資料等の活用」
                         「学校に避難所が開設された時の運営方法」
　
受講者の感想
○被災前にこころの防災をすることの重要性について新たに学ぶことができました。丁寧に子どもに接し、子ども本人のこころの回復を応援する体制を整えておきたいと思いました。
○日頃から意識を高めるだけでなく、想定外の事態も予め想定しておく事前学習の大切さを学ぶことができました。
○災害発生時、学校が避難先になるのにあたって、適切な運用・運営方法について大変有意義に学ぶことができました。自校であればどのような方法が一番良いのかを再度見直す必要性を感じ、外部とも連携して進めていくことができればよいと思いました。

６月7日時点で選択研修の実施方法等が下記のとおり変更されています。

Web研修については、ｅラーニングを活用して実施します。受講決定通知によりｅラーニングサイトのURL、ログインＩＤ、パスワードをお知らせします。

日程等の変更等が生じたのため実施要項等のアップロードが遅れており申し訳ございません。

近日中にアップロードしますので、下記のURLより実施要項等のダウンロードをお願いします。

https://www.hyogo-c.ed.jp/~kenshu-p-juko/ichiran.html

会計年度任用職員（県政推進員）を１名募集します。詳細は右の「職員募集」からご確認ください。

　平素は、当教育研修所の事業につきまして、御協力を賜りありがとうございます。
　さて、標題のとおり、研究発表内容を動画で配信いたしますので、下記のリンクより配信ページに移動してください。
　なお、視聴には事前に通知（教研第1434号）したID・パスワードが必要です。

公開期日：3月18日(木)13:00　～　3月31日(水)12:00

令和２年度県立教育研修所　研究発表内容（リンク）

2月17日(水)　児童生徒が使って学ぶタブレット端末活用講座を実施しました。

講義　ＩＣＴで学びを変える
　　　・児童生徒の情報活用能力の育成
　　　・児童生徒がタブレット端末を活用する授業
発表　児童生徒がタブレット端末を活用した学習活動
　　　ー先進校の授業に学ぶー
協議　主体的・対話的で深い学びを実現するタブレット端末の活用

受講者の感想
〇どのように活用するか具体的な場面を教えていただいたり、実際にやってみたりする
　ことで、研修が深まった。
〇タブレット端末を使わせることが目的ではなく、それを使って何を学ばせるのかを考
　えて授業を作る必要があることを再認識した。
〇今まで資料の提示程度しか活用していなかったが、児童がタブレットを使って自分の
　作品を作ったり交流したりしている実践を見たり、実際にロイロノートなどのアプリ
　を使ってみたりして、自分にもできる気がしてきた。

  
〔研修の概要〕

　　講　　　義：児童生徒の命を守るために
　　講義・演習：自他の命を大切にする心を育むために

  
〔受講者の感想〕

• 午前の新井先生の講義では、今自分ができること、やらなければならないこと、学校としてやっていくことが明確になりました。また、午後からの講義演習では、自殺予防教育プログラムを自校で実践してみよう、自分にもできるかもという思いになりました。
• リストカット、自殺をほのめかす、鬱病の生徒などたくさんの悩みを抱えている生徒がいます。その中で自分ができることは何かと考えている中で、このような研修を受講できたことがよかったです。Talkの原則に立ち、実践していきたいと思いました。
• 自分の価値観を押し付けていないか、改めて振り返ることができました。今日の研修で学んだことを意識して、来週子どもたちを迎えたいと思います。ありがとうございました。

〔研修の概要〕

　講義：　　　高等学校における特別支援教育の現状と合理的配慮

　演習・協議：特別な教育的支援を要する生徒への対応

〔受講者の感想〕

• 特別支援教育という視点で生徒を見ることが、一層の生徒理解につながるということを理解できた。
• 「個別最適化された学び」にあるように、一人一人の学び方に注目し、効果的な学びができれば理想的だと思う。

  講　義　学校における危機管理と危機対応　　　－学校事故等の事例から－　

　　　　　　  　講　 師　多聞法律事務所　弁護士　中川　勘太

　 演  習　学校内外における事故等への対応の在り方

             ・教職員による学校安全のための適切な対応

             ・児童生徒が適切に行動するために必要な力の育成

　〔主な感想〕　　
○今日はとても実り多い1日だった。自分の仕事が命を預かっているという自覚を新たに
   することができた。ぜひ校内研修に使いたい。

講義：通常の学級における特別支援教育の視点を生かした指導・支援の在り方

発表：通常の学級における「個別支援」と「集団指導」の取組

演習：一人一人の多様な教育的ニーズに応じた指導・支援の在り方

　　　　・通常の学級における「個別支援」と「集団指導」の工夫
　　　　・学びの過程における困難さに対する指導の工夫

〔研修の概要〕

公開授業（動画視聴）：数学的に考える資質・能力の育成をめざした授業の提案
　　　　　　　　　　　ー考えを表現し伝え合う活動の充実ー
演習①：授業を振り返って
演習②：数学的に考える資質・能力
　　　　－全国学力・学習状況調査の活用－
演習③：主体的・対話的で深い学びを実現する授業の在り方

〔受講者の感想〕
・授業のビデオを見ることで、50分ずっと考えることができた。新型コロナの
状況にも関わらず授業をしてくれたことが本当にありがたい。

・いろいろと参考になることが多く、勉強になった。

・同じ教科の先生方と意見交換等もでき、良かった。さらに研修に努めていき
たいと思う。

〔研修の概要〕

講義：教職員の協働体制の確立に向けたリーダーシップの在り方
　　　　―協働体制の確立による組織の活性化をめざして―

講師：愛媛大学大学院　教授　露口　健司

演習・協議：自校に求められるリーダー像の確立をめざして
　　　　　　　―教職員の協働体制の確立を軸に―

〔受講者の感想〕

• 講義や演習を通して、リーダーシップを発揮していくための指標や考え方について、理解を深めることができました。
  
• ミドルリーダーとして、若手とベテランまたは管理職との間に位置し、学校運営に参画し貢献していくことの重要性を感じました。
• 教育に関する課題意識が高くかつポジティブな問題解決思考のある先生方と関われる機会は本当に大切にしたいと思いました。
  

　講　義　様々な人権課題の解決に向けて

〔研修の概要〕

講義：学校全体で取り組むカリキュラム・マネジメント

講師：京都大学大学院 准教授　石井　英真

演習・協議：学校のグランドデザイン作成ワークショップ

〔受講者の感想〕

• 伸ばすべき生徒の資質・能力を意識した授業づくりと教員間の連携の大切さがわかった。同じ視点に立った先生方と協議をすることで、新たな視点が生まれると感じた。
• とてもためになる講義だった。ぜひ、職員研修で、オンラインで全体の先生にしっかり聞いて欲しいと感じた。これは、一部の先生からの伝達ではなく、教員全体に研修すべき内容だと感じた。
• 時代に即した内容だけに、もっと深い意見交換ができればよかった。
  

〔研修の概要〕

   講　義　社会的事象を多面的・多角的に考える力の育成をめざして

　　   　　－課題を追究したり解決したりする活動の充実－

   発　表　(小)学習の問題を追究・解決する活動の充実をめざした授業実践

   演　習　主体的・対話的で深い学びを実現する授業の在り方

           －「公民的分野」の授業づくりを通して－

〔受講者の感想〕

 ○公民的資質をどうとらえたらよいかわからなかったが、今日の講義を聞いて、

 　根拠を持って自分の意見を述べる生徒像を目指していきたいと思った。

 ○学習指導要領について過去のものと比較しながら論じていただき、わかりや 

   すかった。また、指導と評価の一体化に基づいた授業設計の重要性がわかっ
   た。

 ○実践発表が、その先進事例として強く印象に残った。社会科の授業を考えた

   り、意見交換をしたりする場が今まであまりなかったので、どのように授業を

   考えれば良いかを考える機会となった。

 ○演習では、実際の授業を想定しながら板書計画や発問を考えることができた。

   また、比較基準を明確にする、補助発問、既習事項の確認など、学びを深める

   手立てがわかった。勤務校の児童に合った授業づくりに生かせるように、教材

   研究に取り組もうと感じた。

 ○演習において、生徒が主体的に問いを立てる授業の構成をグループで考えた。
   普段は、なかなかそこまで出来ず、貴重な経験ができた。また、地域における
   課題設定を行ったことで、自分の勤務校ではどうかと考えることができた。公
   民的分野の授業展開を他の題材でもやってみたい。

  
〔研修の概要〕

　　講義・演習：商業教育におけるPBL学習
　　講義・演習：FPに学ぶパーソナルファイナンス教育
　　演習・協議：これからの商業教育を考える

  
〔受講者の感想〕

• お金に関する話は生徒にはなかなか伝えにくいが、電卓での計算の指導だけで終わらずに利率の意味や、色々な実践例などを教えていきたいと思った。
• お金との向き合い方、考え方、知識を改めて学ぶことができた。
• 社会が変化していく中で、商業教育はどう変化して行くべきなのかを改めて考える機会となった。

　　演習・協議：学校の課題をチームとして解決するために
　　講　　　義：学校の課題の明確化

  
〔受講者の感想〕

• 先に環境を変えてしまうことで、それに影響を受け、職員の意識が変革するという考えが斬新だった。
• 先進的な取組であったとしても、職員全員が負担なく進められるものでいけないと感じた。
• 職員の身体的、精神的満足度が高まることは、生徒のそれにも直結するという視点が新鮮だった。
  

  
〔研修の概要〕

　　講　　　義：児童虐待の問題と関係機関との連携について
　　講義・演習：学校における児童虐待等の問題への対応について

  
〔受講者の感想〕

• 学校だけでは解決に至らない事案が多くあることを知り、関係機関と児童生徒、あるいは家庭を上手くつなげることの大切さを知りました。
• エコマップやジェノグラムを書いてみると、子どもの周辺のことや家庭環境など詳しく知る必要があることに気付きました。
• 児童虐待問題は担任だけでは対応が難しいからこそ、関係機関を知ること、連携することが大切だと感じました。

　
〔研修の概要〕

　　発表・協議：数学的な見方・考え方を働かせる授業づくり
　　演習・協議：数学における探究的な学習活動を促す指導方法について

 
〔受講者の感想〕

• 統計分野が数学的活動を展開する上で有効だと実感できた
• 理想と現実のギャップから課題を見つけ、探究活動に繋げていくという手法を学べて良かった
• 生徒の疑問を数学で解決するという流れを確立させたいと感じた
  

  講義                : 兵庫県の防災体制について

  講義      　        : 心のケア基礎知識

  実践発表          : 防災教育指導の充実について

  実践発表・演習  : 学校に避難所が開設された時の運営方法

〔受講者の感想〕

○PTSDを抱える児童生徒に対して、見守り、代言することなどが大切だと学んだ。児童生
　徒が「この先生になら、何でも話をしたい」と思えるような教 師を目指していきたいと感じ
　た。

○兵庫県の教員として阪神淡路大震災の教訓を生かし、南海トラフ巨大地震に備えな
   ければならないと感じた。

　・見通しをもって観察や実験を行い、科学的に探究する力を身につけさせるため
　　の授業の工夫や計画の立て方がわかった。

　・導入や問題提示の重要性を改めて感じることができた。また、タブレット端末
　　をつかった理科の授業をイメージする機会となった。

　・新しい学習指導要領で、どのような授業が求められているのかを再認識するこ
　　とができた。また、自分が行なっている授業を再考するきっかけとなった。

〔研修の概要〕

　講義　　　：危害分析・重要管理点方式(HACCP)について
　　講義　　　：新学習指導要領における目標や内容を理解する
　　協議・演習：安心・安全な食料の持続的な生産と供給に対応した生産工程
　　　　　　　　管理に関する学習内容の在り方
　　

 
〔受講者の感想〕

• 自分の中にはなかった新たな知識を得られるとても良い機会になりました。
• 安全・安心な食品を提供するためには、記録や意識向上など注意すべき重要な点が多数あることを再認識することができました。

〔研修の概要〕

　講義：　　　主体的に健康を管理し改善していく力を育成する授業づくり

　実習・協議：計画的、継続的に運動やスポーツを実践する力を育成する実

　　　　　　　技指導の在り方

〔受講者の感想〕

• 講師の先生の説明がわかりやすく学校に帰ってから実践できるイメージを持つことができた。
• 体育や保健の授業においてどのような姿勢が主体的な学びにつながるかが理解できた。
• 運動が好きになる授業の展開を意識しやすい内容だった。

〔研修の概要〕

　講義・演習：新学習指導要領で求められる工業科教育について

　演習・協議：実習等における安全管理と安全教育

〔受講者の感想〕

• 教科指導のみならず、防災や学校経営にも応用できる内容であった。
• 本日学んだ安全に関する取り組みを、明日から早速、勤務校で実践してみたい。

講義：「政治的教養をはぐくむ教育」の充実に向けて　　　

講師：福井大学 教授　　橋本　康弘　

実践発表：「政治的教養をはぐくむ」授業実践　

演習・発表：地域課題を通して学ぶ「政治的教養をはぐくむ」授業づくり 　　
　　　　　　　　―「参画と協働が拓く　兵庫の未来」を活用した授業づくり―

〔受講者の感想〕

• 教科を超えての学びが多くありました。
  
• 橋本先生の御講演から、新たな知見と教材研究の視点を得ることができました。
  
• 身近な課題解決をすることが政治的な教養を高めることにつながるということに気付くことができ、とても勉強になりました。視野を広げることができました。

 　
【講座の概要】
　　講義　　コミュニケーションを図る素地となる資質・能力の育成をめざして　　　　　　　

〔研修の概要〕

講義：社会的な見方・考え方を働かせる授業づくり
　　　　―新学習指導要領の考え方を踏まえて―

講師：神戸大学大学院 教授　　吉永　潤　

演習：社会に見られる諸問題を解決する視点を踏まえた授業づくり 　　
　　　　―新科目「歴史総合」を見据えて―

〔受講者の感想〕

• とてもためになりました。問題と解決の二項間で歴史をどのように使い、未来を切り開くかという思考を生徒に提供していくことが地歴・公民科教員には求められていると感じました。
  
• 地歴・公民科教員にはこれまで以上に、知識の奥行きが求められているということ、そして、授業を設計するにあたり、想像的かつオリジナリティが求められるということに少し不安を感じましたが、逆にこれからの授業にワクワクするような感覚も吉永先生によって感じさせていただきました。
  
• 今回、新学習指導要領によって求められる授業方法等を解説していただき、それを踏まえて、各自で授業方法を作成したので、わかりやすかったです。

〔研修の概要〕

　講義：　　　英語科における読む力とは何か

　演習・協議：「読むこと」を通して生徒が考えを深める授業づくり

　講師：　　　千葉大学教育学部　准教授　星野 由子

〔受講者の感想〕

• Zoomでの研修は初めてでしたが、安心して取り組めました。ありがとうございました。
• 授業やテスト作成について改めて考える大変良い機会になりました。
• ボトムアップ処理とトップダウン処理を意識したテスト問題の作成を通じて、テストの作成方法だけでなく、授業の進め方についてもイメージすることができました。

 

　講師：筑波大学 　教授 藤田 晃之
　　演習：キャリア教育で求められる資質・能力を育成する授業づくり
　　　　　・キャリア教育の要としての特別活動の指導の充実
　　　　　・「キャリアノート（キャリア・パスポート）」の効果的な活用
〔受講者の感想〕

　

〔研修の概要〕

講義：文学教材で生徒の人生と学習を活性化する
　　　　―読解方略×論理×レジリエンス―

講師：広島大学 副理事 教授　難波　博孝

演習・協議：自校の生徒の思考に着目した学習課題の作成

〔受講者の感想〕

• 読書での読み方と、教材研究での読み方がどうも違うという感覚はありましたが、今日の講義で「日常読み」と「分析読み」という見方を提示していただき、整理がついたように思います。
  作品への介入や、三角ロジックを評価・構造把握・推理に用いた問いの設定、状況を設定せずに推理させるなど、授業のヒントをたくさんいただきました。
  授業実践に生かしながら、文学教材を用いる意義を考え続けたいと思います。
• 自分の今悩んでいる教材について時間をかけて検討できたのがよい機会となりました。機会があれば、一つの教材についてみなさんで話をしてみたいとも思いました。ありがとうございました。
• 古典の授業をしていて、私は内容を知っているから授業していて楽しいが、生徒になぜ楽しさが伝わらないんだろうと思っていたが、日常読みと逆の読み方をしているので、生徒にとっては面白くないという説明がすごく腑に落ちた。

〔研修の概要〕

講義：キャリア教育の充実に向けて
　　　　　－体系的・系統的なキャリア教育の在り方について－

講師：筑波大学 人間系　教授 藤田 晃之
　発表：キャリア教育推進に向けた取組

演習・協議：キャリア教育の視点から自校の教育活動を振り返る

〔受講者の感想〕

• 自分自身の教育活動に当てはめて考えることができました。将来、生徒が社会に出たときに、必要なことを取捨選択し、状況に応じた適切な行動を取ることができるように指導していくことが必要だと思いました。
• キャリア教育の視点を広げることができました。授業や行事、様々な場面でキャリア教育の視点を持って生徒と接することが大切だと分かりました。
• 自分の学校では、将来の目標が分からないという生徒が多くどうすればいいか困っていた。教師が、学校やキャリアの教育目標をはっきりさせて共有することで、キャリア教育の視点を取り入れた授業をするための方向性が見えると感じました。

〔研修の概要〕

講義：読み手に伝わる文章の基本

講師：神戸新聞社姫路本社 編集部長兼論説委員 田中 伸明

演習・協議：読み手・目的・主題が明確な文章

〔受講者の感想〕

• 学校外の専門家のお話を聞くことができる機会はなかなかないので、とても有意義であった。特に業務に密接に関係する内容であり、自分を振り返ることができた。
• 実際に文章を作成してみると、自分の表現力のなさを痛感した。毎日読んでいる新聞のひとつひとつの記事がこのように試行錯誤されてつくられた文章なのかと思うと、もっと時間をかけて読みたくなった。
• 文章のプロが心がけておられることを聴くことができてとても勉強になりました。自分でも正平調の書き出しを書いてみましたが、リズムよく読み手に興味を持ってもらえる書き出しとはどのようなものか悩ましかったです。実際の文章を読んで、なるほど、と納得できました。

８月28日（金）小学校及び特別支援学校（小学部）の教員を対象として、（小）算数科授業力向上講座を実施しました。
　
　〔研修の概要〕

８月19日（於：県立但馬長寿の郷）及び26日（於：県立教育研修所）にいじめ問題への対応講座を実施しました。
        

講義：いじめ問題に適切に対応するために
　　　・互いを認め合える集団づくり
　　　・児童生徒の内面の理解に基づく指導
講義・演習：児童生徒自らいじめについて学び、取り組んでいくために
　　　　　　・「いじめ未然防止プログラム」の活用

＜主な感想＞
○大変わかりやすい内容で、現場に持って帰れるところが多くありました
○「授業プラン」については初めて知ったのでぜひ活用していきたいです
○普段の環境づくりがいじめの未然防止のために必要だと感じました

８月27日（木）小・中学校及び特別支援学校（小学部・中学部）の教員を対象として、道徳科授業力向上講座Ⅰ・Ⅱを実施しました。
　
 〔研修の概要〕
  講　　　義：「対話」により深める授業づくり
              －指導と評価の工夫－
  発      表：読み物教材を活用した授業の構想
  演      習：

〔受講者の感想〕

○講義と実践発表から、「問い返し」の必要性とその質について考えることがで
  きた。評価の視点でもある「多面的•多角的」「自分との関わり」について深
  めるための「問い返し」を実践していきたい。

○様々な視点からの生徒の声をcatchして授業を進めたいと思った。

○今まで迷いながら授業を進めていたが、授業の構成や中心発問について明確に理
  解することができた。

演習・協議「技術・家庭科（技術分野）におけるプログラミング演習」
　
（受講者の感想）
〇scrachなどでプログラムを組むのは初めてだったが、非常に面白かった。
〇なぜ今、プログラミング教育が必要か理解が深まった。
〇本日学んだフローチャートの考え方を明日からの指導で実践しようと感じた。

８月25日（火）小・中学校及び特別支援学校（小・中学部）の教員を対象者に、（小）外国語科授業力向上講座を実施しました。
 

    発      表：児童の伝え合う力を育む授業実践

    演　　　習：考えや気持ちなどを伝え合う力の基礎を育むための授業の在り方

                ・単元を見通した言語活動の充実

  ○教師がめざす子どもの姿をしっかりもって、授業を組み立てることの大切さが
　　分かった。

  ○他の教科でも共通したことだが、伝え合う力を育むためには、伝えたい気持ち
　　を育むことが大切だと思った。

　　　　　　　      －言葉による見方・考え方を働かせる言語活動の充実－

　　  発      　表：言語活動の充実をめざした授業実践

　  　演習・協議：主体的・対話的で深い学びを実現する授業の在り方

       　　　    　 －「書くこと」領域の授業づくりを通して－

〔受講者の感想〕

　　○子どもたちにどんな力をつけたいのかを明確にし、指導計画を作成し実践し
　　  ていくことが大切だと気づくことができた。

　　○コロナでどんな研修になるのか不安だったが、移動のルートなどを細かく考　　
　　　えてくださっておりとてもスムーズな進行のもと、いろいろなお話を聞くこ
　　　とができ、いい研修となった。

　　○書くことに対して苦手意識を持っている児童に、どんな手立てができるだろ　
　　  うという悩みがあったが、今日の講演や演習で学んだことがすぐに実践でき
　　　そうだと感じた。また、iPadを使っての演習も初めてで戸惑ったが、新鮮で
　　　楽しく交流できた。